多渠道拓展，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

劉凱月

摘? 要：自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，依托于“生本課堂”理念而來(lái)，對(duì)于有效推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的全面落實(shí)與發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。本文的核心論述內(nèi)容也即在于此，并擇取了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂作為依托的主體，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂多渠道教學(xué)的拓展，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升做以下的具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0163-01

近些年，隨著我國(guó)新課改政策的不斷推進(jìn)，在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并由此催生了一系列在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革而形成的先進(jìn)教學(xué)模式或手段，對(duì)推動(dòng)課堂改革向著現(xiàn)代化的發(fā)展起著直接的決定作用。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，筆者以為，我們應(yīng)當(dāng)秉持以引導(dǎo)性的方式為原則，以“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，如此，才能獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，筆者在以下內(nèi)容中，綜合這一分析進(jìn)行考量，通過(guò)3個(gè)角度對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)的論述。

1.導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)將自學(xué)的意識(shí)灌輸給學(xué)生們，從而使“自學(xué)”成為知識(shí)啟蒙階段小學(xué)生根深蒂固的一個(gè)觀念，如此，才能保證我們接下來(lái)的進(jìn)一步教學(xué)得以順利的開展。針對(duì)于此，我們可以利用課堂“導(dǎo)學(xué)案”的形式在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)。即，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案形式，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中體現(xiàn)，并在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合教材對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容展開探究，從而使其自學(xué)意識(shí)在這一環(huán)節(jié)潛移默化的鍛煉中得到有效強(qiáng)化。

例如：以“簡(jiǎn)易方程”一節(jié)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的制作，筆者秉持以循序漸進(jìn)的方式，將其分為自主復(fù)習(xí)回顧、新知探究和拓展鞏固三部分。以第一部分為例，首先是對(duì)各種運(yùn)算定律的回顧，諸如：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律等，將之以填空的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出答案。之后，又繼續(xù)提出，讓學(xué)生們根據(jù)以上填寫，觀察這些用字母表示的定律、性質(zhì)等，哪一個(gè)運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫，又是怎樣表示的？學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)案引導(dǎo)下，持續(xù)對(duì)教材進(jìn)行自主的分析和探究，并最終達(dá)到解決的目的。如此，便促使學(xué)生們?cè)谧匀欢恢幸庾R(shí)到自己也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)并掌握，從而為我們作進(jìn)一步的引導(dǎo)提供了重要的保障。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主參與探究

小學(xué)階段的學(xué)生們囿于年齡的限制，學(xué)習(xí)意識(shí)向來(lái)較為欠缺，往往對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不能十分積極地投入其中，而這也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大地阻礙。對(duì)此，我們可以通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式來(lái)進(jìn)行突破。即，教師在知識(shí)教學(xué)之余，指導(dǎo)學(xué)生們分組展開對(duì)所學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽類活動(dòng)。而小學(xué)階段的學(xué)生普遍又具有較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，因此，通過(guò)競(jìng)賽的激勵(lì)，便能夠更為積極深入的投入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而為其自學(xué)能力的提升做出良好鋪墊。

例如：我們以《年、月、日》一節(jié)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例。在教學(xué)之余，筆者便借助知識(shí)競(jìng)賽的開展對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了引導(dǎo)。首先是小組的劃分，筆者秉持以每個(gè)小組整體數(shù)學(xué)水平都能處于同一水平區(qū)間為原則進(jìn)行了科學(xué)的劃分。再者，便是競(jìng)賽規(guī)則的制定。為了進(jìn)一步加強(qiáng)競(jìng)賽的氛圍，筆者采取了小組之間相互出題問(wèn)答的形式。這一形式的確定，極大地激發(fā)了學(xué)生們參與的熱情。同時(shí)，在出題的過(guò)程中，則又需要學(xué)生們親自參與到題目?jī)?nèi)容的“編制”中。如：對(duì)于“平年”、“閏年”的提問(wèn)，首先需要學(xué)生們自己對(duì)其有足夠的掌握，進(jìn)而才能確保題目的正確性和對(duì)對(duì)方答案判斷的準(zhǔn)確性等。諸如此類，通過(guò)這一方法的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大地推進(jìn)，確保了課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧

自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)是關(guān)鍵所在，也是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的重要工作內(nèi)容之一。此處，我們可以借助于數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很強(qiáng)的邏輯性特征，各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)都互為因果，相輔相成，相互解釋。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以借此在教授新知的過(guò)程中，通過(guò)引入與之相應(yīng)的舊知作為對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，從而由此受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，為其自學(xué)技巧的掌握奠定有效的基礎(chǔ)。

例如：以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)知識(shí)的教學(xué)為例。筆者則借助于對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”舊知的引入作為切入點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)。如：首先對(duì)兩者的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了書面的表述。二者的聯(lián)系：計(jì)算方法意義，都是用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，末尾和個(gè)位對(duì)其;再用第二個(gè)因數(shù)的十位用同樣的順序相乘，末尾與十位對(duì)其，最后將其相加。二者的區(qū)別：三位數(shù)乘兩位數(shù)的第二個(gè)因數(shù)的各位和十位都分別多乘了一次。如此，在這一基礎(chǔ)上，又同時(shí)列出各自的算式讓學(xué)生們推敲、分析，從而使其發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，充分增強(qiáng)了其對(duì)自主學(xué)習(xí)技巧的掌握，為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的過(guò)程，我們?cè)谶@一過(guò)程中，需要時(shí)刻秉持以生為本的教學(xué)理念，以開放、包容的態(tài)度對(duì)待課堂的教學(xué)，如此，便可以更為科學(xué)的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉改香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2019（13）