在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

張杰

摘? 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，同時也是課堂教學(xué)的終點(diǎn)內(nèi)容。計算的速度與準(zhǔn)確性會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，計算不僅與基礎(chǔ)知識有著密切的聯(lián)系，同時還與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著之間關(guān)系。因此為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)從小學(xué)開始高度重視學(xué)生計算能力培養(yǎng)工作，只有這樣才能夠為學(xué)生奠定夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);計算能力

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0151-01

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，由此可見計算能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)生的計算能力會受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、習(xí)慣等因素影響，許多學(xué)生在進(jìn)行計算學(xué)習(xí)時普遍會存在輕視的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致許多計算錯誤都是因為粗心大意造成的，因此在實際的課堂教學(xué)中提高學(xué)生計算能力就顯得尤為重要。

1.小學(xué)階段計算頻繁出錯的原因分析

小學(xué)生計算出錯的形式多種多樣，許多教師在實際教學(xué)過程中都會經(jīng)常遇到此類問題。首先主要是因為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱所導(dǎo)致的，缺乏對數(shù)字的感覺;其次是因為“粗心大意”所導(dǎo)致的，如抄錯、看錯等，經(jīng)過教師提醒后就可以立馬改正，但是缺乏計算檢查意識。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)分析，將學(xué)生所常出現(xiàn)的計算問題及成因分析如下：

（1）審題不清，著急下筆

小學(xué)階段尤其是中低年級的學(xué)生感知事物的能力較弱，不夠具體，未能仔細(xì)觀察事物之間的特征與聯(lián)系。因此在計算抄寫數(shù)字時往往未看清楚就著急下筆，抄寫數(shù)字經(jīng)常會出現(xiàn)“牛頭不對馬嘴”的現(xiàn)象，如將“36”寫為“63”，將“+”看成了“X”，這些一旦寫錯就會直接對計算結(jié)果產(chǎn)生影響。

（2）易于被題目所迷惑

有些基本運(yùn)算除了上述的原因之外，小學(xué)生還經(jīng)常會被題目中的假象所迷惑，以為一些計算可以通過更加簡便的方法進(jìn)行，但其實并不是這樣的。如在進(jìn)行小數(shù)簡算時：“22.65-（6.9+2.65）”時，可以將括號中的數(shù)字分別進(jìn)行減去，相似的“22.65-（6.9-2.65）”時，則無法使用簡算方式，但是許多學(xué)生卻易于被此所迷惑，進(jìn)而導(dǎo)致計算錯誤。

（3）過度依賴計算器

部分小學(xué)生為了快速完成計算作業(yè)，會使用計算器進(jìn)行答題，這樣很容易產(chǎn)生依賴現(xiàn)象，進(jìn)而實際的計算能力卻無法通過計算作業(yè)來提高。這類學(xué)生一旦遇到考試或者進(jìn)行課堂練習(xí)時，他們的弱點(diǎn)就會被暴露出來，進(jìn)而出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的策略分析

（1）改變教學(xué)模式，提高計算趣味性

小學(xué)階段學(xué)生思維能力處于發(fā)展時期，他們對于課堂學(xué)習(xí)的需求基本依賴興趣作為內(nèi)驅(qū)力，因此為了提高小學(xué)生的計算注意力，全面提高小學(xué)計算教學(xué)趣味性是非常重要的。因此小學(xué)教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如：可以將一些基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練以活動的形式來開展，教師課前將口算訓(xùn)練制作成為一個個“小郵件”，之后引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任“郵遞員”來進(jìn)行傳達(dá)，可以設(shè)計以組為單位來進(jìn)行，看看那組同學(xué)郵件傳遞快。這樣學(xué)生的興趣就可以得到激發(fā)，同時也能夠在實踐中鍛煉自己的口算能力。其次在筆算中也可以通過一些策略提高趣味性，如教師可以通過“搶答”比賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行筆算學(xué)習(xí)，速度最快的同學(xué)教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生計算運(yùn)用能力

小學(xué)階段許多學(xué)生會認(rèn)為計算學(xué)習(xí)沒有任何意義，僅僅只是幾個數(shù)字而已。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的計算情境，這樣既可以快速集中學(xué)生的注意力，又可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主的在情境中去進(jìn)行計算學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“乘法分配律”相關(guān)計算時，教師就可以設(shè)計一個超市購物的情境，購買售價為6.8元/千克的梨子，共買了1.1千克，但是商家卻非常迅速的計算出了應(yīng)付的錢數(shù)，請問他是如何做到的呢？這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能夠引出課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生會對實際生活中的問題進(jìn)行分析，這樣既可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，又能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算運(yùn)用能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

計算的正確率需要學(xué)生具備認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的計算習(xí)慣，因此教師應(yīng)重視學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)。首先是計算的審題習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生清晰的認(rèn)識到計算題目的數(shù)字與符號，并認(rèn)真觀察他們所具有的特點(diǎn)與聯(lián)系，弄清楚運(yùn)算的順序，明確先算哪些，后算哪些，根據(jù)特點(diǎn)是否可以簡算;其次需要養(yǎng)成仔細(xì)計算與規(guī)范書寫的好習(xí)慣，格式需要規(guī)范，不能亂涂亂改，抄題后進(jìn)行檢查，計算后需要進(jìn)行驗算。

綜上所述，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，因此教師需要保持耐心，并通過科學(xué)合理的教學(xué)策略提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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