如何提升小學生的數(shù)學探究能力

張玉良

摘? 要：現(xiàn)代社會是一個自主學習、終身學習型社會，自主探究能力是學生們必須具備的一項基本能力。小學數(shù)學是小學課程教學過程中的基礎(chǔ)性科目，展開數(shù)學知識教學活動是小學階段發(fā)展小學生的思維能力、提升小學生自主探究能力的主要手段。因此，作為一名小學數(shù)學老師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將對小學生數(shù)學知識探究能力的培養(yǎng)落實到小學數(shù)學課程教學過程中去。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;探究課堂;能力提升

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0135-01

小學數(shù)學學科被譽為“思維的體操”，是一門建立在探究基礎(chǔ)上的思維能力培養(yǎng)學科，具有得天獨厚的探究課堂構(gòu)建條件。我們進行數(shù)學知識教學的根本目的不是讓學生們記住多少數(shù)學概念，背會多少數(shù)學公式，而是提高學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，強化學生們利用數(shù)學課堂中所學的知識、所掌握的知識探究方法數(shù)學的解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題的能力。因此，構(gòu)建探究化的數(shù)學知識教學課堂不僅是新課改對小學數(shù)學課程教學的要求，也是體現(xiàn)數(shù)學學科特質(zhì)的需要。那么在小學數(shù)學課程教學過程中，我們該如何提升學生的數(shù)學探究能力呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.聯(lián)系生活，拉近情感距離

生活是數(shù)學知識的發(fā)源地，我們現(xiàn)在所學的數(shù)學知識大都是從生活中總結(jié)概括而來的，在數(shù)學知識教學過程中聯(lián)系現(xiàn)實生活是還原數(shù)學知識本來面目，降低知識理解難度的需要。同時，生活也是學生們最熟悉的領(lǐng)域，在生活中學生們可以自由自在的探究知識、無拘無束的調(diào)動已有的知識與能力。故要想在小學數(shù)學課程教學過程中培養(yǎng)小學生的知識探究能力，我們不妨以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展開數(shù)學知識教學活動。

例如：在《軸對稱再認識》一課的課堂教學過程中，我先利用多媒體電子教學設(shè)備展示了生活中常見的軸對稱圖形，然后問學生們：“同學們，你們都知道這些圖形來自哪里嗎？”在學生們對上述問題進行回答之后，我繼續(xù)問道：“那你們覺得這些圖形有什么共同特點呢？”接著，學生們又在對這一問題的探究中分析了軸對稱圖形的特點，明確了對稱軸等概念，掌握了軸對稱圖形的判定和繪制方法。

在這一課堂教學過程中，我以圖片教學的方式給學生們創(chuàng)設(shè)了一個生活化的數(shù)學知識學習情境，讓學生們在對生活現(xiàn)象的探究中掌握了數(shù)學概念，學習了數(shù)學知識，訓練了數(shù)學抽象和數(shù)學建模能力。

2、小組合作，強化課堂參與

參與是探究的前提，要想提升小學數(shù)學課堂的探究性，發(fā)展學生們的數(shù)學探究能力，就要強化學生們的數(shù)學課堂參與，讓學生們在對數(shù)學知識形成過程的充分參與中發(fā)展深度思維、訓練問題提出和解決能力。而要想強化學生們的數(shù)學課堂參與，我們不妨給學生們營造一個民主、自由的知識探究空間，消除學生在課堂交互過程中的不安與顧慮，強化學生的課堂參與。故在小學數(shù)學課程教學過程中，我們不妨以小組合作探究的方式推進數(shù)學知識探究活動 。

例如：在《長方體的認識》一課的課堂教學過程中，我先將學生們分成了人數(shù)適宜的數(shù)學知識學習小組，然后讓學生們以小組為單位觀察事先準備好的長方體圖形并回答如下問題：

（1）長方體是一個什么樣的圖形？它是由哪些部分組成的？各部分的名稱是什么？

（2）長方體的各部分之間在空間和數(shù)量上存在哪些聯(lián)系？

（3）為什么說正方體是特殊的長方體？

接著，學生們紛紛就上述問題發(fā)表了自己的看法，最終在與同伴的交流與合作中掌握了長方體的相關(guān)概念，形成了對長方體的深度認知。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式教學“長方體”相關(guān)知識，打破了教師在課堂探究過程中“絕對權(quán)威”地位，讓學生們在平等的師生關(guān)系的影響下敢于表達自己的觀點、能夠表達自己的觀點，在觀點的表達和智慧的開發(fā)中提升了數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.組織實踐，挖掘?qū)W生潛力

實踐是學生們掌握知識經(jīng)驗最直接且有效的方法，組織課堂實踐活動可以給學生們營造一個全方位立體化的知識探究空間，讓學生們充分的感官刺激下激活自身思維活力，提升知識探究能力。

例如：在《平行四邊形的面積》一課的課堂教學過程中，我先利用多媒體電子教學設(shè)備展示了曹沖稱象的故事，然后引導學生們對該故事中蘊含的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想進行探究。隨后問學生們：“同學們，你們會求平行四邊形的面積嗎？會求矩形的面積嗎？矩形和平行四邊形之間可以轉(zhuǎn)化嗎？”接著，我將卡紙、剪刀等物品分配給學生們，讓學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，探究了平行四邊形面積公式。

在這一課堂教學過程中，我先以故事教學的方式幫助學生感悟了數(shù)學思想，然后又以實踐的方式創(chuàng)設(shè)了一個多維度的知識探究空間，讓學生們在口、腦、手、心等各種器官的充分調(diào)動中，充分挖掘了自身的探究潛力。

總之，要想在小學數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的自主探究能力，就要深入研究小學數(shù)學知識教學實際，優(yōu)化小學數(shù)學課程教學方法，提升學生的數(shù)學課堂參與，讓學生們在知識的發(fā)現(xiàn)、分析和探究中，掌握知識探究方法。

參考文獻

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