“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”課堂四部曲

林玲

“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的基本功，也是課堂上的“四部曲”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“在小學(xué)階段必須切實(shí)打好聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的基礎(chǔ)?！?019學(xué)年度，我積極承擔(dān)校級(jí)公開(kāi)課——部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第22課《我們奇妙的世界》（第一課時(shí)）的講授，達(dá)到了預(yù)期的效果。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”，這是對(duì)本冊(cè)第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”的進(jìn)一步提升，從怎么把一段話寫(xiě)清楚到怎么把事物寫(xiě)清楚，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。下面談?wù)勎以谶@節(jié)課上的幾點(diǎn)做法。

一、輕松愉快地“視聽(tīng)”

聽(tīng)覺(jué)，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的重要舉措。在《我們奇妙的世界》這一課的教學(xué)伊始，為了讓孩子們能夠形象地感知這個(gè)世界的奇妙，我精心制作了課件，插入視頻《美麗的地球》，還特邀兩位小導(dǎo)游對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)：蔚藍(lán)的天空、各種形狀的云彩、日出日落、四季的森林、各國(guó)的美麗風(fēng)光。觀看視頻后，老師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“你們看到了一個(gè)怎樣的世界？”同學(xué)們自由說(shuō)出自己的答案（世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各種顏色、各種形狀的物體，有無(wú)數(shù)的寶藏和財(cái)富……）教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出“奇妙的世界”一詞，引出課題。課件很精美，不僅使學(xué)生聽(tīng)的能力得到了提高，而且使學(xué)生獲得了系統(tǒng)的語(yǔ)感訓(xùn)練和藝術(shù)信息，達(dá)到了使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行視聽(tīng)的目的，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。

二、深刻廣泛地“朗讀”

“讀”是感覺(jué)語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文化的重要途徑，是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在新編語(yǔ)文義務(wù)教材閱讀課中，讀的訓(xùn)練內(nèi)容更深刻，要求更全面。

如何將“讀”滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？我的方式是在課堂中安排不同層次的閱讀。

第一次，全班自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

第二次，默讀課文，找出文章的關(guān)鍵句，并用下畫(huà)線標(biāo)出來(lái)，同時(shí)思考：圍繞關(guān)鍵句，課文從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)了世界的奇妙？

第三次，小組合作朗讀，討論兩個(gè)問(wèn)題：一是課文第二至第八自然段圍繞哪個(gè)總起句來(lái)寫(xiě)的？二是天空展示的哪些寶藏讓你感受到了世界的奇妙？

第四次，學(xué)生匯報(bào)，感悟朗讀。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自由匯報(bào)自己喜歡的句子，討論作者怎樣將事物描述清楚的，并說(shuō)出自己的體會(huì)。有效解決這個(gè)問(wèn)題，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在課堂中，學(xué)生找到自己喜歡的句子：“清晨，太陽(yáng)升起，帶來(lái)新的一天。開(kāi)始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了?！闭勛约旱捏w會(huì)：“這里作者把太陽(yáng)比作大火球，寫(xiě)出了太陽(yáng)的形狀美，更表達(dá)了顏色的變化美?！崩蠋燑c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：“是太陽(yáng)——給我們帶來(lái)新的一天;是太陽(yáng)——讓我們這個(gè)天空變得色彩紛呈。這真是一個(gè)——奇妙的世界！讓我們?cè)俅斡眯母惺芴?yáng)出來(lái)時(shí)的顏色變化和形狀之美。”學(xué)生在富有感情的朗讀中讀出了天空的顏色慢慢地發(fā)生變化所折射出來(lái)的美麗。

學(xué)生每找到一個(gè)喜歡的句子，談到自己對(duì)句子的體會(huì)后，我都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，采用小組合作讀、男女生賽讀、老師范讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、個(gè)人默讀等形式組織朗讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感知了這個(gè)奇妙的世界是多么讓人神往。學(xué)生在朗讀中感悟了世界的奇妙，更領(lǐng)悟了作者獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。

如教師引導(dǎo)：“英國(guó)的彼得·西摩想考考大家，他所描寫(xiě)的同一個(gè)事物在一天里有什么變化？比如，一天之中‘太陽(yáng)升起’和‘落日’，下雨前與下雨后的云彩，同一事物的前后變化有什么不同。請(qǐng)大家再次比較朗讀，體會(huì)事物的變化之美?！?/p>

（1）清晨，太陽(yáng)升起，帶來(lái)新的一天。開(kāi)始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了。

（2）一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色。（教師引讀前半句，學(xué)生接著讀下去。）

（1）有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過(guò)雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多奇妙的故事……（女生讀）

（2）當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)，雨點(diǎn)就會(huì)噼噼啪啪地降落到大地上。（男生讀）

比較朗讀完畢，教師再引導(dǎo)：“正是太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)這些魔術(shù)師在不斷地變著戲法，才讓‘天空’這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的舞臺(tái)充滿了奇妙。這真是一個(gè)——奇妙的世界！”

整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)得興致盎然，讀得津津有味。我制定這些訓(xùn)練要求，讓學(xué)生深刻地進(jìn)行朗讀，有感悟地去閱讀，學(xué)生理解了文本的原意，積累了寫(xiě)作的素材，掌握了寫(xiě)作的技巧，開(kāi)闊了寫(xiě)作的視野。學(xué)生的好奇心也延伸到了課后，他們表示愿意讀更多的諸如此類(lèi)的文章。為滿足學(xué)生的欲望，我建議他們?nèi)D書(shū)室閱讀，或者到網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀訓(xùn)練之后，其自讀能力也逐漸得到了提高。

三、自主創(chuàng)新地“說(shuō)話”

“說(shuō)”是階段性思維結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說(shuō)”是學(xué)生的思維活動(dòng)與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力亦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

如學(xué)生匯報(bào)喜歡的句子是：“有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過(guò)雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多奇妙的故事……”我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話：“你能想象出天空的云彩有哪些形狀嗎？（生匯報(bào)：天上的云像潔白的羊群、像連綿的山峰、像奔騰的駿馬、像威武的雄獅、像翻騰的巨浪、像泛著光的魚(yú)鱗……）云彩隨風(fēng)飛行時(shí)會(huì)遇到什么奇妙的經(jīng)歷？它們會(huì)有什么故事呢？（生想象：和小鳥(niǎo)、星星、月亮、太陽(yáng)一起游戲、聊天……）”

在教完《我們奇妙的世界》的第一個(gè)版塊“天空”部分，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用文章的寫(xiě)法先進(jìn)行模仿說(shuō)話：“在你們的讀書(shū)聲里，老師感受到了天空的無(wú)比奇妙。作者是如何將事物的特點(diǎn)表達(dá)清楚的？”學(xué)生在朗讀中已經(jīng)體會(huì)到作者運(yùn)用了大量的修辭手法，從而將事物的特點(diǎn)表達(dá)得一清二楚。

法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯酉聛?lái)我給學(xué)生播放了一些大自然風(fēng)光圖片，讓他們把圖片上的景物表達(dá)得更靈動(dòng)，賦予它們鮮活的生命力。如將下面兩個(gè)句子采取填空的方式，讓學(xué)生口頭表達(dá)，根據(jù)匯報(bào)的情況，進(jìn)行小結(jié)，再出示答案，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

（1）葉子?jì)寢屔砩系穆吨閮海w顆是透明的水晶球，躺在葉子?jì)寢尩膽牙铮M情享受她的愛(ài)撫。

（2）樹(shù)爺爺身上的衣服穿得太久了，破了好幾個(gè)洞。小蘑菇就像一把把小雨傘，鉆出樹(shù)洞為樹(shù)爺爺遮風(fēng)擋雨呢。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞生活實(shí)例，從自己身邊的景物說(shuō)起，充分說(shuō)出了大自然的奇妙之處。學(xué)生在不脫離訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，自由地說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

四、流暢自由地“寫(xiě)作”

“寫(xiě)”是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的儀表——檢測(cè)語(yǔ)文教學(xué)成果的標(biāo)志之一。教學(xué)中，寫(xiě)不是獨(dú)立的，要以說(shuō)與讀為基礎(chǔ)，憑借說(shuō)、讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)的訓(xùn)練。

如在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“剛才對(duì)圖片的描述，你們都說(shuō)得非常精彩。老師在課前讓你們搜集大自然的奇妙景象，那些照片都帶來(lái)了嗎？好，請(qǐng)大家現(xiàn)場(chǎng)對(duì)自己課前拍攝到的大自然照片進(jìn)行寫(xiě)話，如湖上的漣漪、斑駁的老墻、流動(dòng)的小溪、鳴叫的蟬兒、不斷跳動(dòng)的秒針、被風(fēng)吹動(dòng)的風(fēng)車(chē)、迎風(fēng)招展的花兒、滴滴答答的鐘聲（墻上的時(shí)鐘）、叮叮咚咚的琴聲、沙沙的樹(shù)葉聲……”由于掌握了如何將事物的特點(diǎn)表達(dá)清楚的寫(xiě)作技巧，孩子們思維活躍，想象豐富，把事物的特點(diǎn)展現(xiàn)得惟妙惟肖。