初中地理教學中鄉(xiāng)土地理知識的運用

曾朝軍

摘? 要：新的課程標準要求在初中地理的教學過程中應該將鄉(xiāng)土知識應用到實際授課過程中，這種新型的教學模式引起了學生的學習興趣，極大的提高了教學效果。本文主要闡述了鄉(xiāng)土知識融入初中地理教學的必要性、對鄉(xiāng)土知識的應用策略、應用鄉(xiāng)土知識進行教學的特征三個方面，并提出了相應的指導建議。

關(guān)鍵詞：初中教學;鄉(xiāng)土地理知識;運用

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0102-01

新課標的要求對初中地理的教學模式提出了更高的要求，老師可以講授所在區(qū)域的地理特征，將鄉(xiāng)土地理的學習作為地理知識學習的重要組成部分，在新課程標準的要求下，教師更加注重培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展，將促進學生的全面發(fā)展作為教學目標，在初中地理的教學過程中一定要注重理論知識與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，讓學生運用所學的地理知識來解釋生活中發(fā)生的某些現(xiàn)象，隨著教育體制的不斷改革，初中地理的教學過程中逐漸融入了鄉(xiāng)土知識，并且得到了學校的高度重視，目前初中的地理教學需要思考的一個重大問題是：

1.如何將鄉(xiāng)土地理知識更好的融入實際的地理授課當中

（1）地理教學改革的必然要求

在初中地理的授課過程中，學生的地理知識十分匱乏，但是地理知識的教學時間是有限的，老師所能教授的知識也是有限的，學生沒有很好的基礎知識，學生所了解的地理知識可能與知識的抽象性和全面性構(gòu)成了一定的矛盾，鄉(xiāng)土的地理知識是我門所在區(qū)域的核心地理知識，是對我國規(guī)定的標準化課程的一種延伸和拓展，承擔著重大的使命，將鄉(xiāng)土地理知識融入日常的教學過程中，學生的學習興趣必然會得到提升，學生的社會實踐能力也會得到相應的提高，因此將鄉(xiāng)土地理知識融入老師的課堂教學中，是初中地理教學改革的必然趨勢。

（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新及實踐能力的必然要求

初中地理涉及到的知識點比較繁多，內(nèi)容比較復雜，在教學過程中融入鄉(xiāng)土地理知識能夠加強學生對于自己家鄉(xiāng)地理風貌的了解，通過收集資料和調(diào)查分析，他們能夠?qū)亦l(xiāng)的一些地理現(xiàn)象做出合理的解釋，而且可以探究該現(xiàn)象發(fā)生的原因，對相應的知識點也會有更深層次的領會，因此教師在教學過程中培養(yǎng)學生主動思考的能力，不斷的提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）有益于引導學生關(guān)注生活，熱愛家鄉(xiāng)

老師在教學過程中應該將鄉(xiāng)土地理知識與課程相關(guān)知識聯(lián)系起來，讓學生對相關(guān)知識點有更加清晰的認識，養(yǎng)成良好的學習習慣，在講解抽象性的知識點時，老師應該將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的、直觀存在的事物，幫助學生更加理解透徹知識點，讓學生明白地理知識運用在現(xiàn)實生活的意義，激發(fā)他們對實際生活的熱情，促使他們對家鄉(xiāng)存在的問題進行思考，為家鄉(xiāng)的建設添磚加瓦。

2.教學中運用鄉(xiāng)土地理知識的策略

（1）與鄉(xiāng)土地理知識有機結(jié)合，喚起學生的學習興趣

首先，老師可以從學生比較熟悉的事物入手，比如在《河流和湖泊》的學習中，它的教學目標是讓學生了解并且區(qū)分我國的內(nèi)河流和外河流，了解我國的咸水湖和淡水河，并且知道他們分布的地理位置;了解南北河流不同的水文特征，了解湖泊和河流主要的功能，在授課過程中可以與鄉(xiāng)土地理知識結(jié)合起來，比如在我們家鄉(xiāng)有多少條河流，你最喜歡的河流是哪條啊？當學生回答結(jié)束后，又可以緊接著原來的問題進行提問，你知道這些河流的發(fā)源地是在哪里嗎？河流對當?shù)刈龀隽四男┴暙I呢？老師要結(jié)合當?shù)氐那闆r，向?qū)W生具體的講述這些河流的具體功能以及對當?shù)氐陌l(fā)展做出的貢獻，引發(fā)學生的思考，我國有眾多的河流，比如黃河、海河、長江、額爾齊斯河等等，這些河流都對相應地區(qū)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，那么他們在當?shù)鼐唧w發(fā)揮了什么樣的功能呢，學生在自主思考的過程中會激發(fā)他們的學習熱情，既了解了我國河流和湖泊的相關(guān)知識，又提高了自己實踐能力。

（2）應用鄉(xiāng)土地理知識，實施道德素質(zhì)教育

學生在學習地理知識時，總是感覺所學的知識與現(xiàn)實沒有太大的關(guān)聯(lián)，因此缺乏學習的熱情，根據(jù)這一情況，老師應該改變授課的風格和方式，將鄉(xiāng)土地理知識與課程知識融為一體，讓學生在學習過程中可以更加了解自己家鄉(xiāng)的地理條件。比如在學習《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時，該教學目標是讓學生了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，并且了解地區(qū)上的差異，老師可以在授課過程中提問學生當?shù)氐乃募咀兓窃鯓拥模约霸诩亦l(xiāng)適合種植一些什么樣的農(nóng)作物，大家可以在課堂上討論自己的家鄉(xiāng)分別都種植什么類型的農(nóng)作物，之后引導孩子關(guān)注我國糧食的主要產(chǎn)地-東北，東北地區(qū)主要的農(nóng)作物是大豆、玉米、人參、蘑菇等。

（3）借助鄉(xiāng)土地理課程，開發(fā)學生的綜合思維

初中地理的教學不僅需要老師在課堂上的講解，而且需要我們自己去對大自然進行感受和領悟，老師可以帶領學生開展比如社會調(diào)查、資源考察、生活觀察、城市鄉(xiāng)村規(guī)劃等實踐活動，提高學生的思維能力和實踐能力，比如說大連的地鐵已經(jīng)開通好多年了，而且處于不斷的建設的當中，學生可以對在建的地鐵項目收集相關(guān)資料，進行現(xiàn)場調(diào)研，了解在建地鐵的相關(guān)線路，引導學生對自己所處城市的交通、人們的出行狀況、城市的建設發(fā)展等進行深度思考，有助于學生形成對地理知識思考的習慣，將鄉(xiāng)土地理知識運用在老師的教學過程中，會讓學生感覺自己所學的知識就能夠運用在現(xiàn)實生活中，與我們的日常生活息息相關(guān)，學生就會對地理知識產(chǎn)生興趣，更好的掌握相關(guān)的知識點，將理論知識應用到實踐過程中，實現(xiàn)學習的目的。

參考文獻

[1]向國友.探究如何在初中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）