運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高生物課堂教學(xué)效率

蔡文基

【摘要】 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施生物課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂過程，對(duì)提高課堂效率起著十分重要的作用。它將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的圖片、動(dòng)畫等信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)起生物來變得簡(jiǎn)單易懂，使課堂真正減負(fù)增效。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 效率

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-187-01

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現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高生物課堂教學(xué)效率，我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、合理利用多媒體課件提高生物課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以其容量大、效率高、直觀形象等特點(diǎn)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境。

在生物教學(xué)中，許多微觀世界需要我們學(xué)習(xí)理解，對(duì)于老師和學(xué)生來說，微觀世界都只能憑空想象，老師在講解的時(shí)候也顯得蒼白無力。此時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把微觀世界直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。比如血液循環(huán)，這節(jié)是初中生物的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。由于心臟的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，里面各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能如何、怎樣運(yùn)作等都比較抽象難懂，學(xué)生理解較為困難，利用一些動(dòng)畫視頻，可以很直觀地看到血液在全身各處的循環(huán)流動(dòng)，一看就懂，很輕松的解決了學(xué)生很難理解的重難點(diǎn)問題。又如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生命的起源和進(jìn)化的時(shí)候，原始生命起源不可能重演，生物進(jìn)化的時(shí)間漫長(zhǎng)，時(shí)間跨度之大也是我們無法想象的，我們通過多媒體制作影像資料動(dòng)畫等把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生直觀了解和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)將更充分，自然有身臨其境的感覺，不僅讓學(xué)生了解到宏觀和微觀的關(guān)系，還加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過多媒體影像或者動(dòng)畫我們可以隨時(shí)控制生命的起源時(shí)間，讓學(xué)生輕松地了解掌握生命起源和生物進(jìn)化，掌握生物發(fā)展規(guī)律。

二、通過微課課件，突破生物教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

生物教學(xué)過程中我們會(huì)遇到很多重難點(diǎn)，要讓學(xué)生聽得懂、容易懂，需要考驗(yàn)教師的語言表達(dá)能力和語言組織能力，而且往往還難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受。而微課，作為一種新型的授課方式，與普通教學(xué)相比，它有短小、針對(duì)性強(qiáng)、可以反復(fù)觀看等特點(diǎn)。教師可以發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)，有效突破重難點(diǎn)。如生物課程中有很多微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，教師往往難以用語言講述清楚，這種情況老師可以通過微課形式向?qū)W生展示具體的內(nèi)容，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感知知識(shí)，而且可以讓學(xué)生更快地理解知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。另外生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，離不開生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有許多的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)受到多種因素的限制（如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng)等），使教師無法在課堂上完成演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)操作，這些限制導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生無法深刻地理解相關(guān)的生物內(nèi)容。此時(shí)，教師可以巧用微課，把課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作的不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高生物課堂教學(xué)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源就像一個(gè)取不盡、用不完的資源。

教師可以將學(xué)生分成若干小組，布置任務(wù)，讓學(xué)生按照老師的要求，上網(wǎng)搜索各種相關(guān)的信息進(jìn)行分組探索學(xué)習(xí)，小組內(nèi)各成員分工合作，搜集資料，最后由組長(zhǎng)整理、匯總。小組與小組之間可以共享自己小組收集、整理、加工過的知識(shí)和信息。這樣，所有的學(xué)生獲得所有小組的學(xué)習(xí)成果，既節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，又培養(yǎng)了資源共享的意識(shí)。學(xué)生在搜索、加工的過程中，學(xué)會(huì)了小組合作，自主發(fā)現(xiàn)問題；而且在發(fā)布信息的過程中，鞏固了知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

四、通過互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)過程

我們以往的教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)作用，也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，如果讓學(xué)生充分走進(jìn)教學(xué)、參與教學(xué)，學(xué)生通過討論、分析、總結(jié)，達(dá)成共識(shí)，這樣會(huì)使教學(xué)過程更加簡(jiǎn)單輕松。因此，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)不明確或者不懂的知識(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)加以理解。另外我們也可以通過讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上提出相關(guān)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生提的問題，在網(wǎng)上發(fā)帖和回帖，作相應(yīng)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論等，解決重難點(diǎn)問題?？梢娡ㄟ^網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨時(shí)空進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的分層教學(xué)和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)增加了許多教學(xué)的方式和方法，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是教育的福音。但是現(xiàn)代教育技術(shù)在使用起來也要注意以下的一些問題。我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件的時(shí)候一定要適時(shí)適度，切忌濫用和過度使用，以免造成學(xué)生注意力不集中，容易疲勞等，其結(jié)果必然事與愿違。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。雖然許多視頻可以將實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)出來，但學(xué)生沒有親自動(dòng)手操作，就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次又一次的嘗試來解決問題，另外也會(huì)失去通過實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的作用。因此，在生物教學(xué)過程中，多媒體不能簡(jiǎn)單地替代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。所以現(xiàn)代教育技術(shù)不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合才能大大地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]尹俊華、莊榕霞、戴正南編著《現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論》第二版.

[2]高利明《現(xiàn)代教育技術(shù)-通向未來教育之橋》中央廣播電視大學(xué)出版社，1997.