小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法分析

曾永全

【摘要】 隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育及教學(xué)水平也在不斷的進步和提高，越來越多人們開始關(guān)注小學(xué)教育。小學(xué)語文教育在新時代的背景下也更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力求做到在小學(xué)語文教育中能全面提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，教師在教育教學(xué)中就要突破寫字教學(xué)的難點，讓小學(xué)生在練習寫字的過程中不會覺得枯燥、乏味，從而避免導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習興趣差，學(xué)習效率低，難以練成一手好字。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 寫字教學(xué) 有效方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-118-01

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寫字是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分之一，是學(xué)生學(xué)習其他課程內(nèi)容的必要前提。但由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的交流方式也發(fā)生了較大的改變，通過手寫書面交流的時間越來越少，反而大多數(shù)的交流都是通過電子的形式展開的，而小學(xué)生由于年齡較小，比較容易受外界環(huán)境的干擾，模仿能力也比較強，因此容易產(chǎn)生對寫字教學(xué)不重視的想法。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視寫字教學(xué)的重要性

從我國目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國很大一部分學(xué)校都沒有為學(xué)生開設(shè)專門的寫字課程，對小學(xué)生展開持續(xù)的系統(tǒng)的寫字教學(xué)。這也就導(dǎo)致了很多小學(xué)語文教師沒有把小學(xué)寫字教學(xué)當做一門專門的課程，沒有對寫字教學(xué)進行過充分的準備和備課，忽視了寫字是語文學(xué)習的基本功底，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容的這一客觀事實。小學(xué)語文老師大多數(shù)將寫字教學(xué)視為課堂學(xué)習中的附帶部分，認為學(xué)生只要能完成課堂書寫，就算是掌握了寫字的能力。而沒有過多的重視學(xué)生的寫字姿勢是否正確，字體書寫是否端正，寫字筆畫是否規(guī)范，字體排列是否美觀等問題。

（二）忽視學(xué)生的寫字興趣

小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)育不成熟，好奇心強，注意力極易被分散。教師在進行寫字教學(xué)時如果不能采取有效的方法，引發(fā)小學(xué)生的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習效率就會非常低。而現(xiàn)在很多小學(xué)老師在進行寫字教學(xué)時，都只是讓學(xué)生根據(jù)老師的教導(dǎo)機械的練習書寫，學(xué)生的興趣受到了忽略，學(xué)習寫字的效率自然不高。

（三）漢字學(xué)習讀寫分離

新課標要求老師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而很大一部分老師對學(xué)生綜合素質(zhì)的理解都集中在提高學(xué)生的識字能力和表達能力上面，在課堂中只重視知識的講授，以及對孩子的提問，把大量的時間都花在了對課堂知識的講解與分析上，很少留給學(xué)生寫字和思考的時間，那對學(xué)生寫字的指導(dǎo)自然也就很難進行了。而學(xué)生在課后完成了作業(yè)，老師在批改作業(yè)的過程中，更多的也是重視作業(yè)的答案，對學(xué)生的漢字書寫則沒有太高的要求。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法

（一）教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

小學(xué)老師是孩子學(xué)習過程中的啟蒙老師，對孩子的影響是非常深遠的，而且又因為小學(xué)生的模仿能力較強，教師的行為可能在不經(jīng)意間就會影響到學(xué)生。例如，老師在進行板書書寫時，如果過于注重板書書寫的速度，而使板書的字體出現(xiàn)連筆的時候，就很容易被小學(xué)生模仿，造成小學(xué)生錯誤的書寫習慣。此外，老師在批改作業(yè)的過程中，也要格外注意評語的書寫，做到把每一個字都寫的美觀大方，以身作則起到良好的表率帶頭作用。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣

學(xué)生學(xué)習的興趣直接影響著學(xué)習的效率。因此，老師們在教導(dǎo)學(xué)生寫字的時候應(yīng)該盡量融入趣味性教學(xué)，擬人化教學(xué)是一個大亮點，激發(fā)學(xué)生們的練字熱情。例如，本人在教導(dǎo)人教版二年級（下冊）古詩二首《村居》學(xué)生書寫“村”字時，‘先讓學(xué)生書寫標題“村居”，之后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫的不規(guī)范。而為了糾正同學(xué)的錯誤，引發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣，老師就抓住同學(xué)們愛聽新事物的特點給同學(xué)們講一個“村”字的小現(xiàn)實：同學(xué)們，據(jù)老師（二年級班主任）掌握的情況，我們班34個同學(xué)（女：19人，男：15人）都是來自農(nóng)村，現(xiàn)在也生活在農(nóng)村。同學(xué)們：你們覺得我們農(nóng)村可愛嗎？“可愛！”因為我們村民都有奉獻精神、謙讓的品格，所以每村都修建了硬底化村道。大家出入腳不沾泥，這就是可愛的一面。同學(xué)們，這個“村居”的“村”字怎么書寫，老師就給你滿分“100”呢？

你們看“村”左邊“木”這個人，她縮短右腳，把本是自己的位置，無償?shù)胤瞰I給她的鄰居“寸”，生怕碰傷他、打擾他。此時，同學(xué)們無不睜大眼睛。當老師檢查練習時，就連平時書寫漢字較差的劉曉洋同學(xué)，也能把“村”字寫的規(guī)范美觀。老師心中的喜悅溢于言表！這就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習興趣的回報吧！

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習漢字的書寫，還沒有形成自身的書寫習慣，正是應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，讓他們在日常的接觸中，形成正確的漢字書寫習慣的黃金時期。例如，人教版二年級識字《神州謠》的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！苯處熃Y(jié)合學(xué)生的書寫及評價在田字格中進行書寫修正，重點提醒他們注意：“灣”注意右邊“彎”上下兩部分要緊湊，“島”是半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的折部寫寬大些，“山”字略小；“峽”左邊的“山”下面的橫畫要變成平提，右邊“夾”的兩筆橫畫之間距離不要過大；“民”的第三筆是豎提，末筆斜鉤要舒展，最后直接挑鉤。同學(xué)們通過自己的觀察再加上老師的引導(dǎo)，不僅學(xué)會了漢字的正確寫法，還養(yǎng)成了樂于觀察聯(lián)想的好習慣，對于以后的語文學(xué)習都產(chǎn)生了良好的影響。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可忽視的而重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中不但要加快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視語文寫字的教學(xué)，還要不斷創(chuàng)新和改善語文課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的語文書寫興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]茆燕. 轉(zhuǎn)換思路，成就精彩——淺談低年級學(xué)段的語文課堂教學(xué)改革[J]. 作文成功之路（中）， 2017（9）：34-34.

[2]陳開友. 淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的運用[J]. 情感讀本， 2018（11）：115-115.