思維導圖在高中英語寫作中的應用

張海楠

【摘要】 英語寫作在英語學習中占有相當重要的地位，寫作考察學生的綜合能力，詞匯、短語、語法、語感，這些都是英語寫作的重要組成內(nèi)容。寫作思路是否符合英語習慣，語法運用是否得當這都需要在高中階段進行系統(tǒng)性的訓練。隨著新課改的不斷深入，對高中英語教師的教學模式也提出了許多新的要求。思維導圖從提出以來，逐漸獲得了廣大教育工作者的認可。 部分學生在寫作方面仍然存在著很多的問題，但思維導圖的使用可以幫助他們更好的寫作。

【關(guān)鍵詞】 思維導圖 高中英語 寫作

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-102-01

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一、高中英語寫作中存在的一些問題

1.學生對英語寫作存在錯誤認識

有部分學生進行英語寫作訓練主要是為了應付考試，這會使他們對英語寫作沒有過高的積極性，當做任務來完成，會增加他們的學習負擔，寫作是一種能力，也是我們英語寫作訓練的目的，單一的考試難以展示學生的寫作能力，學生要轉(zhuǎn)變寫作訓練應試教育的目的，將眼光放得更加長遠。英語對于學生今后出身社會，有很大的幫助，所以應該改變對英語寫作的錯誤認知。

2.教師教學目的不明確

在一般情況下，教師給學生布置相關(guān)題目，就讓學生自己進行寫作，不對學生的完成的作文進行具體的，有針對性的評價，盲目的訓練，只會讓學生在大量訓練疲憊之后仍然不知道問題所在。教師應該首先明確教學目標，要幫助學生在寫作中認識自己的問題，這樣才可以說是有效率的寫作，可以提高他們的寫作水平。

3.教師對英語寫作重視不夠

部分教師在授課時，只注重傳授學生詞匯和語法方面的內(nèi)容，對寫作技能方面沒有足夠的重視，學生自主進行鍛煉，經(jīng)常會找不到問題所在，但因為教師對寫作方面重視程度不夠，學生所存在的問題無法得到解決，長此以往，會產(chǎn)生許多的問題。學生寫作能力會變得越來越差，學生沒有語感和寫作技巧作為基礎(chǔ)，寫作會相當困難，教師應該認識到這個問題。

二、如何將思維導圖應用于英語寫作中

1.將思維導圖應用于教師備課中

教師備課是教學組織開展的重要環(huán)節(jié)，在整個的備課環(huán)節(jié)中，教師應該明確課堂教學目標，把一整節(jié)課的內(nèi)容進行整理和規(guī)劃，要做到把知識明確，清晰地傳授給學生。在英文作文教學中，教師為了避免空講，會給學生提供一些范文。但這是在給學生傳授完句型的基礎(chǔ)上。隨后就給學生布置作業(yè)，讓學生自主完成作文。但眾所周知，在句型上的講解，教師花費的時間往往是不夠的，在應用了思維導圖之后，教師可以清楚地顯現(xiàn)文章布局脈絡，加入寫作思路的指導，在給學生講解時也可以做到一目了然。

例如：在學習到There be句型的時候，因為他有許多的用法，傳統(tǒng)方式上的教學可能會使學生對其用法產(chǎn)生混淆。不能夠清晰的捕捉到它的用法。它對不同時態(tài)會有不同的意思，教師在上到這節(jié)課時，可以在備課中使用思維導圖，將句型的不同用法和不同意思，列成框架呈現(xiàn)給同學們，后面也可以附有相關(guān)的舉例，幫助同學更好的理解There be句型的用法。

2.幫助學生運用于英語寫作中，建立自己寫作的體系

許多學生無法完成英語作文主要問題是無法明確寫作主題，教師應該在平時的寫作訓練中，就幫助學生應用思維導圖，讓他們對寫作步驟以及框架有自己的認知。首先明確主題，隨后確立文章大概方向，再搜羅腦海當中可以用得上的詞匯和短語以及句型，將這些有邏輯的進行串聯(lián)，做到起承轉(zhuǎn)合，主題一目了然。教師應該在平常的寫作訓練中就培養(yǎng)學生的這種能力，這樣可以幫助他們在今后的寫作中更加的得心應手。

例如：有一篇寫作任務是需要寫一封申請信，申請做一名志愿者。在明確確主題和寫作目的后，應形成寫作提綱。

結(jié)束語

思維導圖應用于英語寫作中的方式多種多樣，不應該僅僅拘泥于一種。教師要注意因材施教，以學生為中心，用多種多樣的教學方式幫助學生提高英語寫作水平。在實際教學中，思維導圖教學方式可以營造良好的學習氛圍，還可以使學生的邏輯思維更加清晰，拓展他們的思維，幫助學生更好地延伸知識，也可以避免傳統(tǒng)教學方式所帶來的弊端，高效率的提高學生寫作水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉義林.借助思維導圖優(yōu)化高中英語寫作教學[J].英語教師，2019，19（09）：82-84.

[2]楊淑娟，方芳，管蒙蒙，王凱瑞.基于思維導圖的高中英語教學內(nèi)容設計[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（04）：119-122.