新課改下小學道德與法治教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

羅海英

摘 要：在新課改下，國家教育部門基于素質(zhì)教育的發(fā)展和改革，對能夠培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的小學道德與法治教學提出了新的要求。即在實際教學中，除了要傳授學生基礎知識，提高他們對知識的掌握與理解能力外，還要立足學生的學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的自主學習意識，促進自主學習能力與探究能力的養(yǎng)成，進而發(fā)展他們的學科素養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量與有效性。基于此，本文對新課改下小學道德與法治教學中學生自主學習能力培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學;道德與法治教學;自主學習能力

引言：

在小學道德與法治教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，不僅可以增長學生的學習技能，使其養(yǎng)成獨立學習的好習慣，還可以提高他們學習質(zhì)量與學習效率，更加透徹地理解教師所傳授的內(nèi)容。所以，在課堂教學中，教師要將培養(yǎng)學生的自主學習能力視為教學重點，運用多樣化的教學方法給予學生有效的引導和幫助，既順應了新課改下國家教育部門提出的教學要求，又能夠培養(yǎng)學生的思維能力、獨立思考能力以及知識運用能力，為其日后的學習奠定基礎。

一、改變傳統(tǒng)教學理念和教學方法

在以往的小學道德與法治教學中，學生獲取知識的途徑大部分都來源于教師的灌輸，缺乏主動意識和探索意識。教師在開展教學活動時，沒有站在學生的角度去思考問題，制定教學方案，而是讓學生在學習中解決“是什么”“為什么”的問題，學生只是被動地接受，與之相應的考試手段是利用題目來檢驗學生對知識記憶的程度。顯然這種教學方法不符合學生的發(fā)展需求。另外，教師在教學中具有一定的局限性，將所有教學內(nèi)容都依托于教材，沒有進行拓展與延伸，在降低教學質(zhì)量的同時，還會束縛學生的思維，扼殺學生的創(chuàng)新意識。在教育體制改革背景下，教師應意識到傳統(tǒng)教學理念與教學方法帶給學生的消極影響，要引導學生學會如何學習、讓其樂意學習、積極主動地學習。不要將所掌握的知識完全灌輸給學生，而是要立足于實際情況，幫助學生主動學習、自主探索和獲取知識，要做到“授之以魚，不如授之以漁”。例如，在“我愛家鄉(xiāng)山和水”教學中，教師要突破教材的束縛，為學生提供自由發(fā)揮的時間與空間，讓他們根據(jù)生活實際，說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，有哪些美麗的景色等。當學生交流結(jié)束后，教師還要介紹自己的家鄉(xiāng)，與學生進行溝通、交流，然后激發(fā)他們的學習興趣，使其主動參與到課堂教學中，并進行自主學習。

二、搭建自主探究平臺

教師在教學中要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的教學目標，除了要改善教學理念外，還要為學生提供學習的舞臺和空間，引導學生在其中不斷提高學習效率與學習能力。教師為學生搭建自主探究平臺的主要途徑是為其創(chuàng)設問題情境，讓學生在思考中養(yǎng)成獨立思考和自主探究的良好習慣，為學生健全的發(fā)展打下堅實基礎。例如，在學習“今天，你安全嗎？”相關(guān)內(nèi)容時，為提高學生的探究能力，加深他們對知識的理解與掌握，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與學生的生活實際，提出相關(guān)問題讓他們進行思考與回答，如：同學們，你家有哪些安全隱患？這些安全隱患會產(chǎn)生什么后果？我們應該怎樣避免危險的發(fā)生？當學生回答完問題后，教師還要在多媒體上播放出不同的圖片，如池塘、游樂場、乘車等，讓學生以小組合作學習的形式探討圖片中存在的安全隱患，以及如何避免和預防。

三、傳授學生自主學習的方法

小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要傳授學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。首先，教師要指導學生學會閱讀素材。在道德與法治教材內(nèi)容學習中，學生會遇到不同的案例，這時，教師要引導他們反復、仔細閱讀，從中獲取有價值的信息。其次，教師要引導學生學會結(jié)合課后問題開展自主學習。課后思考題是學生自主學習能力培養(yǎng)的重點，教師要充分挖掘課后思考題的潛力，提高學生的自主學習能力。例如，在“美麗的生命”教學中，教材中包含一個合作探究板塊，具體內(nèi)容是讓學生與生命對話，這時，教師要嘗試相信學生，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探討與學習，并與小組成員共同探討“如果沒有了生命，世界將會怎樣？”

四、充分利用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其孕育而生的多媒體技術(shù)受到教育領域的歡迎和青睞，將其廣泛應用在實際教學中。此外，受年齡特點影響，小學生喜歡不斷變化的教學形式和教學方法，喜歡動態(tài)的教學資源，尤其是那些色彩艷麗、內(nèi)容豐富的動畫片。因此，在道德與法治教學中，教師應根據(jù)學生的特點，在教學設計時，巧妙運用多媒體進行教學情境的設計，科學處理教學方法，通過動畫展示培養(yǎng)學生認真聽講、善于思考的好習慣，從而促進學生形成自主學習的能力。例如，在“我們的國粹”教學中，教師首先要運用多媒體為學生播放歌曲《臉譜》，吸引他們的注意力;然后播放相關(guān)記錄片激發(fā)他們的學習興趣，讓學生感受我國獨具特色的中華國粹，主動了解自己喜歡的京劇片段;最后，教師還要為學生布置課下作業(yè)，讓他們用自己喜歡的方式去了解喜歡的京劇作品，并在下節(jié)課上與老師、同學進行溝通交流。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課改下，小學道德與法治教師在開展教學活動時，要用長遠的眼光來看待學生今后的發(fā)展，不要將教學思想局限于提高學生的學習成績上，而是要傳授其學習方法，培養(yǎng)他們有效的學習能力，讓學生通過自己的能力去獲取新知、掌握新知，促使自主學習能力和探究能力的有效提高，進而發(fā)展他們的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的個性化及全面發(fā)展。

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