基于海洋文化特色的學校德育活動的研究

吳幼茹

摘 要：我國小學實施海洋教育課程是適應“一帶一路”構想，適應世界教育改革發(fā)展趨勢的重大舉措，有助于提升學生綜合素質，完善學生核心素養(yǎng)。然而我國中小學海洋教育課程建設及實施還在探索中緩慢向前發(fā)展，存在一些不足，需要借鑒國外及我國沿海地區(qū)海洋教育發(fā)展的先進經驗，結合我國實際走一條適合自己的課程建設及實踐之路。

關鍵詞：海洋教育;課程實施;小學

黨的十九大報告提出：“加快建設海洋強國?！逼渲泻苤匾囊粋€方面就是要全面提升國民海洋意識，尤其要從中小學生抓起。然而，目前中小學海洋意識教育現(xiàn)狀還難以適應新時代的新要求。筆者認為，應借助社會各方面力量，從部門協(xié)作、教師培訓、平臺建設和文化提升等多個層面加強中小學生海洋意識教育。

我國雖擁有植根于中華大地的五千年燦爛文化，但卻掩蓋不了國家和民眾海洋意識薄弱的事實。長期以來，僅從“興漁鹽之利”的角度來看待海洋，缺乏從戰(zhàn)略高度認識海洋，致使中華民族錯失了海洋意識覺醒、海洋大發(fā)展的機遇。步入新時代，建設海洋強國的重要意義愈發(fā)凸顯。2012年11月，黨的十八大第一次正式提出了“建設海洋強國”的戰(zhàn)略目標;2013年7月31日，習近平總書記在主持中央政治局集體學習時強調，“要進一步關心海洋、認識海洋、經營海洋，推動我國海洋強國建設不斷取得新成就”①。增強建設海洋強國離不開海洋意識和海洋文化等軟實力的支撐。對海洋意識而言，只有增強全民海洋意識并激發(fā)自覺行動，才能為海洋強國建設提供強有力的社會共識、輿論環(huán)境、思想基礎和精神動力。大學生作為未來國家建設的主力軍，在建設海洋強國這一藍色背景下，對他們進行海洋意識教育就顯得尤為重要。

一、我國海洋教育的發(fā)展階段及存在的問題

第一階段：20世紀90年代之前的空白期。在這一時期，由于受到傳統(tǒng)“重陸輕?！眰鹘y(tǒng)觀念的影響，加上國門初開，對于海洋的重視程度不高，關于海洋的教育活動也沒有得到有效的開展。第二階段：20世紀90年代的起步期。90年代后，經營海洋作為國家戰(zhàn)略的重要價值引起了各國的廣泛重視。尤其是在1994年《聯(lián)合國海洋法公約》正式生效之后，海洋以及海洋資源的開發(fā)利用有了國際認可的法律規(guī)范與依據(jù)，全球的海洋開展進入了新的時期。為了爭取在海洋發(fā)展中的主動權，我國也形成了新的海洋發(fā)展戰(zhàn)略，海洋教育也開始得到了重視，陸續(xù)發(fā)布《中國海洋21世紀議程》和《中國海洋事業(yè)的發(fā)展》等政策文件。這些文件的發(fā)布也給我國海洋事業(yè)及海洋教育提供指引，海洋教育開始步入起步階段。第三階段：21世紀以來的快速發(fā)展階段。步入21世紀之后，海洋經濟的發(fā)展在國家經濟發(fā)展中的重要位置日益凸顯。2003年，國家頒布《全國海洋經濟發(fā)展規(guī)劃綱要》③，這是自新中國成立以來的海洋發(fā)展第一部中長期規(guī)劃。后來，又陸續(xù)頒布《國家“十一五”海洋科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》《海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》《全國科技興海規(guī)劃綱要（2008-2015年）》以及《全民海洋意識宣傳教育和文化建設“十三五”規(guī)劃》等政策文件，涉海類學校陸續(xù)開設海洋文化類課程，如中國海洋大學開設海洋權益與中國、海洋政策與法律，上海海洋大學開設海洋文化概論、海洋文化導論等公選課程加強了高校學生海洋意識的培育。從我國海洋意識教育的發(fā)展脈絡可以看出，對于海洋意識培育的關注度隨著海洋在國家戰(zhàn)略中地位的提升而提升。雖然我國現(xiàn)階段的高校海洋文化教育得到了較多的重視，但是離我們建設現(xiàn)代化的海洋強國還是存在著一定的差距。

二、加強海洋意識教育的建議

一是加強部門協(xié)作，攜手推動中小學海洋意識教育合作機制。中小學海洋意識教育的加強不是一個部門、一個單位的事情，需要各部門系統(tǒng)合作才能完成。只有人大、教育、海洋、宣傳等部門聯(lián)動起來，才有可能通過頂層設計制定出臺中小學生海洋意識教育中長期規(guī)劃，推動我國中小學海洋意識教育課程系統(tǒng)納入中小學課程體系，同時建立起保障制度，鼓勵和促進社會各方力量參與，形成中小學生海洋意識教育的合力。

二是加強教師培訓，系統(tǒng)建立中小學海洋意識教育課程體系。參與海洋意識教育的中小學教師直接關系到教育教學的成效，要注重相關教師的再教育，從海洋專業(yè)、心理學、語言學等方面，有針對性地培訓教師，鼓勵教師創(chuàng)新教育方法和手段。同時，可在不同層面設立專項課題，鼓勵對中小學海洋意識教育的研究，促進適合不同年齡段心理和行為特征的課程的建立，做好不同年齡段課程體系的銜接。

三是加強平臺建設，逐步提升中小學海洋意識教育“造血”功能。自然保護區(qū)、海洋公園、海洋風景區(qū)等“親海”平臺是海洋意識教育，特別是低年齡段學生海洋意識教育的輔助平臺，要逐步完善其功能。當?shù)卣赏ㄟ^減免稅收給予補貼，鼓勵其向低年齡段學生實行門票減免?？山M建海洋意識教育宣講志愿者團隊，鼓勵高年級或大學生志愿者積極參與。有條件的場館還可以開設海洋親子趣味課程，調動學生家長的積極性。

四是著力開拓市場，擴大中小學海洋意識教育規(guī)模。資本具有逐利性，只有把和中小學海洋意識教育相關的產業(yè)做大做強，才能吸引更多企業(yè)投入到海洋意識教育中來。每個學生的背后都是一個家庭，根據(jù)2016年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國在校的小學生和初中生數(shù)量超過1.4億，市場潛力巨大，如果能將相關企業(yè)與中小學海洋意識教育結合起來，讓學生去感受“看過的海的環(huán)境”，去了解“聽過的海的故事”，去嘗試“讀過的海的科學”，去游戲“想過的海的冒險”，那么出版產業(yè)、旅游產業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)、游戲娛樂產業(yè)都會在其中找到相應的商機，獲得相應的投入回報，而中小學生的海洋意識也能得到相應提升。

參考文獻：

[1]范錚，曾淦寧等.美國海洋教育對我國海洋教育強國的一些啟示[J].現(xiàn)代物業(yè)·現(xiàn)代經濟，2013（12）：53.

[2]朱信號，馬勇.我國臺灣地區(qū)中小學海洋教育探索及借鑒——兼與大陸地區(qū)的比較研究[J].教學研究，2014（7）：109.

[3]季托，武波.臺灣地區(qū)海洋教育研究核心議題與發(fā)展趨勢[J].航海教育研究，2016（3）：20.