小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作實踐

仁增拉姆

摘 要：小學(xué)是學(xué)生的重要成長期，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、思想觀念、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣均是在這一時期逐步形成。不可忽視的是，在學(xué)生群體中，學(xué)困生難免會因為學(xué)習(xí)成績差而自覺性意識偏低，出現(xiàn)不正確的思想觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師應(yīng)注意做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，綜合培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺意識，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，樹立他們的學(xué)習(xí)自信，不斷提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文將舉例淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作實踐方案，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作;實踐方案

從狹義視角來看，學(xué)困生大多學(xué)習(xí)成績偏低，缺乏學(xué)習(xí)自主意識和自信心，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能放棄學(xué)困生這一特殊群體，應(yīng)給予更多的關(guān)愛和耐心，關(guān)注他們的感受，通過開展一系列有效的教學(xué)活動來重樹學(xué)困生的自信心，輔助他們掌握高效學(xué)習(xí)方法。

一、關(guān)注學(xué)困生的感受，激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，關(guān)注小學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受，綜合培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生閱讀數(shù)學(xué)故事，或在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)勵志故事，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)故事中的數(shù)學(xué)問題時能夠感受到數(shù)學(xué)家的堅持和堅韌。其次，學(xué)困生在閱讀數(shù)學(xué)家的故事中可以逐步理解數(shù)學(xué)家的經(jīng)驗，并且更加了解數(shù)學(xué)。同時，它將喚起學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，也將理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程既快樂又難。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來處理生活中的事情，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識踐行能力。例如在一年級數(shù)學(xué)實踐活動《小小商店》前，為學(xué)生預(yù)設(shè)春游的情境，讓學(xué)生們向家長做一個關(guān)于春游前去商店買東西的預(yù)算工作，并讓家長談?wù)勊麄兊母惺堋Ｔ诮虒W(xué)過程中，在指導(dǎo)他們設(shè)計購物計劃后，讓學(xué)生一起計算金額，然后讓學(xué)生談?wù)剰母改改抢飳W(xué)到的預(yù)算工作的感受。這樣在有趣的活動中，全體學(xué)生既能體驗數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣，又能在活動交流的過程中對比自己今天學(xué)到的解決方法。教師也可以告訴學(xué)生去春游不僅要買東西，有時候還要為各種游戲項目做好預(yù)算，盡量節(jié)省成本，以此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)算意識和節(jié)約意識。讓學(xué)生積極參與解決現(xiàn)實問題，學(xué)生會真正感受到生活中的數(shù)學(xué)知識，這有助于激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對數(shù)學(xué)有用的積極情緒。

二、有效開展師生互動，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

師生互動是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過有效的互動來增進學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提問難度適中的問題，讓學(xué)生通過合作探討的方式解答問題，同時為他們提供提問的機會。例如在講解“行程中的平均數(shù)”時讓學(xué)生合作解析以下習(xí)題，并讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生理清解題思路，以此促進學(xué)生之間的合作：

扎西騎自行車從甲地去丙地，他先以每小時15千米的速度騎行，用兩小時到達乙地。因為車子在半路壞了，他在乙地修車用了半小時，修好后繼續(xù)騎行了兩小時到達丙地。已知扎西汽車全程的平均速度是每小時12千米，他修好車后從乙地到達丙地的速度是多少？

在學(xué)生解題過程中，教師可以協(xié)同學(xué)生根據(jù)題意繪制解題思路圖，提醒學(xué)生要特別注意的是全程的平均速度所對應(yīng)的時間包括修車的時間。

全程總時間是：2+0.5+2=4.5（小時）

總路程是：12×4.5=54（千米）

甲、乙兩地的距離是：15×2=30（千米）

乙、丙地的距離是：54-30=24（千米）

從乙地到丙地的速度是：24÷2=12（千米/小時）

由此可以得出扎西修好車后從乙地到丙地的速度是平均每小時12千米。

此外，教師可以組織一些有趣的比賽，如：“看誰清楚”“誰想的快”“誰的方法很聰明”“誰問更多問題”等，從而使課堂氣更為生動活潑，同時，教師可以對學(xué)生的互動意識進行，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。

三、幫助學(xué)生形成正確的解題思路，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于略有難度的數(shù)學(xué)習(xí)題時常會出現(xiàn)不知如何解答的想法。對此，教師應(yīng)從基礎(chǔ)教育做起，逐步幫助學(xué)困生形成正確的解題思路，拓展他們的數(shù)學(xué)思維空間。起初，教師可以讓學(xué)困生練習(xí)填寫數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式，然后指導(dǎo)他們套用數(shù)學(xué)公式解析簡單的應(yīng)用題。等學(xué)生的概念知識應(yīng)用能力得到提升后，教師可以進一步提高習(xí)題的難度，適當(dāng)增加習(xí)題的生活性特色，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中逐步形成正確的數(shù)學(xué)思維。例如讓學(xué)生解析這樣一道應(yīng)用題：在地鐵站，從站臺到地面有一架向上的自動扶梯。小強在乘扶梯時，如果每秒向上走一級臺階，那么他走過20級臺階就可以到達地面。如果每秒走兩級臺階，那么他走過32級臺階就可以到達地面。請計算從站臺到地面有多少級臺階？在學(xué)生解題過程中，教師可以讓學(xué)生用解方程進行解答，幫助學(xué)生掌握最簡便的解題方法。此外，教師應(yīng)定期做好數(shù)學(xué)測試工作，針對優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生設(shè)計不同的試卷，根據(jù)學(xué)生的卷面成績對教學(xué)方案進行完善。對于成績有進步的學(xué)生及時進行表揚，幫助他們改正答錯的試題。如果學(xué)困生的成績不理想，教師應(yīng)予以更多鼓勵和引導(dǎo)，不斷加強他們的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)給予學(xué)困生更多的愛心，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受，全面培養(yǎng)他們的獨立自主意識，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)困生閱讀數(shù)學(xué)勵志故事以加強自信心。其次，教師應(yīng)做好課堂互動，幫助學(xué)生解答疑難問題。另外，教師應(yīng)注意綜合培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們掌握解題方法。

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