探究生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用

周艷華

摘 要：我國社會整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長的帶動下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢如破竹的狀態(tài)，每一個體系在社會形態(tài)多元化發(fā)展的影響下，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們在溫飽問題得到解決以后，逐漸對教育行業(yè)越來越關(guān)注，特別是對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)注程度逐漸加深。本文針對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用，展開詳細(xì)的分析，為我國教育水平的進(jìn)一步提高貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)模式;小學(xué)高年級;語文教學(xué)

引言：

新課改實施以后，素質(zhì)教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的情況逐漸加深，使小學(xué)語文高年級教學(xué)的難度逐漸增加。將學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，將生活化教學(xué)模式融入具體的小學(xué)語文高年級教學(xué)中，使學(xué)生的綜合語文能力在潛移默化中得到全面提升。通過生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠?qū)⑿碌恼Z文知識和已經(jīng)學(xué)過的語文知識完美地結(jié)合起來，增加學(xué)生的邏輯思維能力，為語文綜合素質(zhì)的提升提供科學(xué)的方法。

一、將語文教學(xué)的內(nèi)容生活化

小學(xué)語文老師將生活化的教學(xué)模式融入到高年級學(xué)生的教學(xué)活動中時，必須將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，主要從以下幾個方面入手。第一，以生活化的內(nèi)容為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將具體的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中真正接觸過、見識過的事物有效地結(jié)合起來，這樣能夠使語文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生之間的距離被進(jìn)一步拉近，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和親切感，使學(xué)生能夠自主地投入到老師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)中。第二，老師應(yīng)該將語文教學(xué)與實際生活之間具有的聯(lián)系，通過具體的語文教學(xué)使學(xué)生明確了解，從而，在實際生活中真切感受到語文知識的重要意義，提高學(xué)生對語文核心知識掌握的能力，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果得到全面優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級下學(xué)期教材《電子計算機(jī)與多媒體》這篇課文時，老師就可以將現(xiàn)實生活中學(xué)生接觸過的電子設(shè)備與課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生先通讀課文，詳細(xì)了解課文的主要內(nèi)容，然后對學(xué)生提問，日常生活中都接觸過什么多媒體設(shè)備以及計算機(jī)設(shè)備，學(xué)生回答智能電話、筆記本電腦、電話手表等。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生對這些設(shè)備具有的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將這些特點(diǎn)與課文中的內(nèi)容進(jìn)行對比，這樣，二者具有的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)就能明確呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)方式能夠使語文教學(xué)的內(nèi)容生活化，不僅使學(xué)生的總結(jié)能力和觀察能力在學(xué)習(xí)過程中得到提升，使學(xué)生對課文的理解和印象在腦海中進(jìn)一步加深，而且，對電子計算機(jī)行業(yè)和多媒體行業(yè)的發(fā)展歷程有一定的了解，增長學(xué)生的見識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)語文老師在將生活化的場景融入到高年級學(xué)生的語文教學(xué)中時，應(yīng)該對教學(xué)場景具有的生活化題給予重點(diǎn)關(guān)注，并且保證生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能與學(xué)生的實際生活相差太大，盡量圍繞學(xué)生的實際生活來進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)大量的實際調(diào)查研究我們能夠知道，由于每個學(xué)生作為社會中單獨(dú)存在的個體，并且隨著學(xué)生年齡的不斷增加和閱歷的不斷增長，每個學(xué)生在不同時期具有的特點(diǎn)各不相同。因此，小學(xué)高年級語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，在創(chuàng)建生活化教學(xué)情境的過程中，根據(jù)學(xué)生具有的不同特征，選擇適合的方式。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生比較熟悉的生活場景和現(xiàn)象融入到具體的語文教學(xué)情境中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的熟悉感和興趣，從而將全部精力集中到老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，對語文知識點(diǎn)的記憶進(jìn)一步深化，最終，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)

《城市之肺》這篇課文時，課文的中心思想是教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，因此，老師可以將結(jié)合學(xué)生實際生活中遇到的案例，對這篇課文的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計。將課堂環(huán)境比作城市的環(huán)境，每個學(xué)生分別扮演城市中不同的元素，比如，尾氣超標(biāo)的汽車、造紙廠排放廢氣的煙筒、能夠吸收二氧化碳釋放氧氣的植物等，并對自身扮演的因素進(jìn)行評價，哪些因素對城市環(huán)境具有危害、那些因素對城市環(huán)境具有幫助。通過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對城市之肺的概念有明確的了解。除此之外，在我國社會現(xiàn)代化程度逐漸加深的環(huán)境下，老師應(yīng)該合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將具備凈化空氣、穩(wěn)固土壤的植被，通過圖片、視頻的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅豐富了自身知識儲備量，還能將自身的環(huán)保意識提升。

結(jié)束語：

綜上所述，根據(jù)以上針對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用，展開的詳細(xì)分析，我們能夠明確地了解，將生活化教學(xué)模式科學(xué)地融入到小學(xué)語文高年級教學(xué)中，能夠增加小學(xué)語文高年級教學(xué)課堂的趣味性，使老師和小學(xué)生之間的交流、溝通、互動進(jìn)一步深化，使學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式逐漸擴(kuò)張。因此，將語文課程的內(nèi)容和生活化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)地融合，是提升小學(xué)語文高年級教學(xué)效果的重要措施之一。

參考文獻(xiàn)：

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