小學(xué)英語單詞教學(xué)中的問題及對(duì)策

何維

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的目的在于為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)，單詞作為小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，直接關(guān)系著學(xué)生的英語水平。因此，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師需要采取有效的措施，幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞的發(fā)音，加強(qiáng)對(duì)英語單詞的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提高單詞教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文就小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就解決對(duì)策進(jìn)行探討，希望能為廣大一線英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);存在問題;解決對(duì)策

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語的重要性愈發(fā)顯著，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z教學(xué)的效率。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，單詞教學(xué)是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。但當(dāng)前不少英語教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，常常要求學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行死記硬背，缺乏正確學(xué)習(xí)方法的傳授，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，小學(xué)英語教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，制定有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而快速掌握和理解單詞，提升學(xué)生英語能力水平。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題

（一）單詞教學(xué)方法存在問題

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中仍占據(jù)著課堂的主體，教學(xué)方法也十分單調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞沒有深入的認(rèn)知，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，使得學(xué)生對(duì)單詞缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間存在著不同的差異，這就使得學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度都明顯存在著不同。而教師在教學(xué)時(shí)往往忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不夠吃，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不下的情況。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)

教師由于占據(jù)著課堂的主體地位，給學(xué)生一種高高在上、神圣不可侵犯的形象。這就使得學(xué)生與教師之間存在距離感，不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而使得教師對(duì)學(xué)生缺乏深入、全面的了解，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)因材施教，從而影響了單詞教學(xué)的效率。

（四）英語教材存在問題

在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)英語教材也做出了調(diào)整，更加注重對(duì)學(xué)生口語能力和閱讀能力的訓(xùn)練。但部分教師提出，英語教材雖然相比以往變得更加的豐富充實(shí)，但單詞量卻有所增加，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握單詞的拼寫和應(yīng)用，而教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得單詞教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效對(duì)策

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，單詞作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師通過利用信息技術(shù)開展單詞教學(xué)，將抽象的單詞轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、形象的視頻、圖像等，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地融入到教學(xué)活動(dòng)中，在加強(qiáng)對(duì)單詞的理解和掌握的同時(shí)，提高課堂單詞教學(xué)的效率。例如：在教學(xué)“Food”一課時(shí)，教師可為學(xué)生出示小朋友餐廳點(diǎn)餐的Flash動(dòng)畫，通過卡通人物的對(duì)話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀的了解“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等詞匯的發(fā)音和含義，并在觀看的過程中加深對(duì)句型“What would you like for lunch？ I'd like some chicken and vegetables，please.”的理解和掌握。

（二）利用自然拼讀法提升教學(xué)效果

自然拼讀法作為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生輕松地掌握單詞中各字母的發(fā)音，對(duì)于各年齡段的學(xué)生都有著極好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能自主地對(duì)英語單詞進(jìn)行拼讀，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)掌握了漢語拼音的學(xué)習(xí)方法，兩者之間有著相通之處。因此，教師在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)，能充分地借助漢語拼音，幫助學(xué)生掌握英語單詞的讀寫方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生快速掌握英語單詞的發(fā)音。例如：教師可先從簡(jiǎn)單的兩個(gè)音開始，如on、in、it、is、me等，當(dāng)學(xué)生熟練掌握基本方法后，再進(jìn)行三讀音以及上單詞的教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生豐富單詞環(huán)境，能有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，從而準(zhǔn)確地掌握單詞。

（三）利用Chant發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

Chant作為一種語言的載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。在節(jié)奏感極強(qiáng)的Chant學(xué)習(xí)中，能活躍學(xué)生的大腦皮層，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的發(fā)音和音調(diào)的掌握，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的認(rèn)知。教師通過將詞匯教學(xué)編制成Chant，能幫助學(xué)生在說唱過程中加強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)知和理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)的趣味性，進(jìn)而滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于水果的單詞時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生出示Chant來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和理解：apples.apples，紅又甜;watermelons，watermelons，圓又香;oranges，oranges，酸又甜……

結(jié)束語：

總之，單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)英語教師需要在教學(xué)中制定合理的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。

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