淺析智慧校園環(huán)境下初中數(shù)學(xué)微課的有效利用

甘玉鳳

摘 要：隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代科技手段在教育中也有所應(yīng)用，并以此為基點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)融入科技、現(xiàn)代教育手段等多方面內(nèi)容的智慧校園，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)有效性創(chuàng)造諸多有利條件。本文將依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)智慧校園環(huán)境下初中微課的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后的數(shù)學(xué)教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：智慧校園環(huán)境;初中數(shù)學(xué);微課

在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，初中校園環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)與理念等都在不斷發(fā)生變化，為初中學(xué)校的教育變革提供了新的發(fā)展方向。智慧校園是建立在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上開展各項(xiàng)教學(xué)工作的，有助于實(shí)現(xiàn)校園、學(xué)習(xí)與生活的相互融合，進(jìn)而營造一個(gè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，從實(shí)際角度出發(fā)來對(duì)智慧校園環(huán)境下初中數(shù)學(xué)微課的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，具有重要意義。

一、智慧校園概述

智慧校園主要是指在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧化校園工作、學(xué)習(xí)、生活一體化的一個(gè)良好環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理、校園生活的相互融合，為校園管理、教育的升級(jí)、優(yōu)化、變革提供了創(chuàng)新思路。在實(shí)際發(fā)展的過程中，主要是以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提高教學(xué)質(zhì)量與效果為目的，而物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等，則是所需要應(yīng)用到的必要手段。然而，受到多方面因素的影響，目前智慧校園建設(shè)仍然是一個(gè)初步階段，在現(xiàn)代化科技應(yīng)用方面仍然存在不足。微課作為一種運(yùn)用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)的教育手段，因自身具有短小精悍的特點(diǎn)，更容易被教師所掌握與應(yīng)用，在節(jié)約大量課上時(shí)間的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，進(jìn)而形成較好的數(shù)學(xué)思維，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、智慧校園環(huán)境下初中數(shù)學(xué)微課的有效應(yīng)用

基于上述分析，在科技的支持下，我國教育事業(yè)也開始朝著現(xiàn)代化、智慧化方向發(fā)展，有助于提高教育有效性。其中，微課是現(xiàn)如今校園中較為常見的一種教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，簡化了學(xué)習(xí)流程，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

（一）課前導(dǎo)入階段

課前導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提，因此教師可以將微課教學(xué)運(yùn)用至這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在豐富的微課視頻資源中，更層次的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所理解。需要注意的是，教師應(yīng)注意把握課前導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂注意力集中度情況，學(xué)生的有效注意力時(shí)間大概是15分鐘左右，在超出這一時(shí)間段以后，學(xué)生的注意力就會(huì)有不同程度的下降。若是將微課教學(xué)應(yīng)用至課前導(dǎo)入階段，教師就需要在微課視頻結(jié)束以后，為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，借助任務(wù)型教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能夠始終處于一個(gè)較為活躍的狀態(tài)，積極參與教師組織的各項(xiàng)課堂活動(dòng)，最大程度上保證課堂教學(xué)的有效性。

（二）課中講授階段

在課中階段的應(yīng)用，主要是為了讓學(xué)生可以更進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與思考，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)較好的實(shí)踐平臺(tái)，在這一過程中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行積極探索，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與習(xí)慣。例如，教師在講授《相似三角形》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課，將其中所包含的知識(shí)點(diǎn)、主要內(nèi)容等向?qū)W生展示出來，然后可以聯(lián)系《全等三角形》這一部分的知識(shí)內(nèi)容，以小組的形式讓學(xué)生在很對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，并得出有關(guān)“相似三角形”性質(zhì)、定義等等方面的討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師還可以與生活之間構(gòu)建聯(lián)系，在課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的相似三角形現(xiàn)象進(jìn)行討論，幫助學(xué)生從更深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）課后鞏固階段

一般情況下，數(shù)學(xué)教師更為重視課前導(dǎo)入與課中講授階段的微課運(yùn)用，在課后中的應(yīng)用較少。然而，若是不針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，則學(xué)生就有可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握不充分的情況，繼而影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，將這些知識(shí)內(nèi)容歸納到一個(gè)微課視頻中，可以是在課程即將結(jié)束時(shí)予以有效運(yùn)用，也可以是發(fā)送到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠在課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生布置思考問題，促使學(xué)生在探索、實(shí)踐中提高知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用能力。

結(jié)束語：

綜上所述，我國教育事業(yè)在科技不斷融入下有了較大突破。初中數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，通過運(yùn)用微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。目前，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是集中在課前導(dǎo)入階段、課中講授階段、課后鞏固階段幾個(gè)方面，幫助學(xué)生在自己有限認(rèn)知內(nèi)，更深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而突破思維束縛，提高整體學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生成長與思維發(fā)展創(chuàng)造有力條件。

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