初中信息技術(shù)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)策略分析

楊坤

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，生成性教學(xué)成為改革所倡導(dǎo)的重要理念之一。生成性教學(xué)是一種在基于教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及具體情境而不斷做出變化以及調(diào)整、創(chuàng)造的教學(xué)方式，是教育課堂中的重要組成部分。在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)上，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的信息技術(shù)需求來(lái)提出組織教學(xué)的內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)與知識(shí)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求，制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)改革便是動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的主要意義。本文闡述了初中信息技術(shù)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的應(yīng)用策略與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù)課堂;動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)

在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師將會(huì)使用到各式各樣的教學(xué)方式[1]。而動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)是一種全新的教育理念，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐操作能力與經(jīng)驗(yàn)等具體的信息，將這些信息與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，便能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力以及知識(shí)掌握能力，使得學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力都得到相應(yīng)的提升與拓展。而動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的實(shí)質(zhì)，便是以學(xué)生為主題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革推進(jìn)的今天，還是有許多教師不理解動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的概念與實(shí)踐操作，特別是初中的信息技術(shù)教師，難以將生成性教學(xué)的各個(gè)理念與要用運(yùn)用到課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)[2]。學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中很少進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平與技術(shù)也得不到提升[3]。并且，計(jì)算機(jī)思維也得不到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維得不到很好的展示，課堂探究的活動(dòng)也隨之越來(lái)越減少，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更加淡薄，這些都將成為提升教育效率的阻力。在信息技術(shù)課堂中，很多教師相比于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，相比于信息技術(shù)的實(shí)踐操作，更關(guān)注的是學(xué)到了多少理論。這樣的教學(xué)方式不僅不能為學(xué)生帶來(lái)信息技術(shù)的提升，而且也會(huì)使得計(jì)算機(jī)理論知識(shí)變得更加枯燥與抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂也就變成了一潭死水，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的活力，這將很使得學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解與應(yīng)用也將僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的了解與使用上，大大降低了信息技術(shù)課程的深度，信息技術(shù)課堂也就如同擺設(shè)一般。針對(duì)這些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)合理使用動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)策略加以改進(jìn)，使得信息技術(shù)課堂恢復(fù)該有的活力。

2.初中信息技術(shù)課堂中采用動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)的策略

2.1 采用開(kāi)放性教學(xué)，使得學(xué)生加入到課堂氛圍中。想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課堂的主要目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不能緊急能滿(mǎn)足于將教材中的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還需要利用有限的教育資源，為學(xué)生展開(kāi)一種開(kāi)放性的教學(xué)授課方法[4]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到更多的教學(xué)資源與教學(xué)材料，最終拓展學(xué)生的視野與思路，更加全面地了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。例如：教師可以將課堂的教學(xué)與學(xué)生的日常生活相互結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)發(fā)一封電子郵件的時(shí)候，教師可以先將自己的郵箱寫(xiě)在黑板上，接著演示一遍如何創(chuàng)建郵箱，使得每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)擁有一個(gè)自己的郵箱，接著再將操作步驟教給學(xué)生，如：如何寫(xiě)郵件主題;如何加入附件;如何寫(xiě)郵件正文等基本操作，使得學(xué)生能夠掌握基本的收發(fā)電子郵件的知識(shí)，接著只需要通過(guò)練習(xí)來(lái)發(fā)郵箱，就能促使學(xué)生掌握發(fā)郵件的方法與步驟。大家都有郵箱之后，教師可以將教學(xué)過(guò)程中的通知以及作業(yè)等內(nèi)容，采用電子郵箱的方式傳送給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期間通過(guò)電子郵箱來(lái)溝通交流。通過(guò)這樣的方法，便能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合了，學(xué)生也就自然而然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加多元化。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)是非常基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)僅滿(mǎn)足于打字、聊天、P圖等基本內(nèi)容，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，當(dāng)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要把握住知識(shí)傳授的基礎(chǔ)性，圍繞信息技術(shù)課程教學(xué)的要求，教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使其掌握整體性更強(qiáng)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)各種模擬演練幫助學(xué)生記憶大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及網(wǎng)絡(luò)名詞。其次，教師還需要注重學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)基本技能的習(xí)得，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行操作演示的方式，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂中采用生成性教學(xué)，需要為學(xué)生拓展更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，從而建立自己的知識(shí)體系。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，變得將課堂變得更加多元化以及具備開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生更加愿意加入到課堂中，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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