“五步教學(xué)法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

黎劍飛

【摘要】 物理知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維能力強(qiáng)，并且要求學(xué)生的思維對新知進(jìn)行深入的加工，才能幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。而在“五步教學(xué)法”這一方法的使用中，恰好能夠順從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用新知有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維對新知進(jìn)行深入的加工，可以讓學(xué)生的知識和思維水平獲得同步增長。本文就初中物理教學(xué)中，“五步教學(xué)法”的應(yīng)用展開了論述，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 五步教學(xué)法 應(yīng)用分析

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-098-01

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一、微課輔助預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)熱情

在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生現(xiàn)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更有不少學(xué)生將預(yù)習(xí)看作是自己學(xué)習(xí)中沉重的負(fù)擔(dān)。但是，在物理學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)活動能夠引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識新課學(xué)習(xí)中即將涉及到哪些知識點(diǎn)、需要以哪部分的知識作為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么。所以，預(yù)習(xí)活動將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用。對此，立足于學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣發(fā)展現(xiàn)狀，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為幫助學(xué)生有效開展預(yù)習(xí)活動，教師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和微課視頻推送的方式幫助學(xué)生有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生建立更加明晰的自主預(yù)習(xí)活動，把握即將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。另外，教師可以借助微課視頻，向?qū)W生推送一些與即將學(xué)習(xí)的新知相關(guān)的、較為簡短而富有趣味性的視頻，幫助學(xué)生獲得更充分的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《探究光的折射規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生初步感知折射現(xiàn)象，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生收集整理與折射相關(guān)的現(xiàn)象，了解折射的規(guī)律并引導(dǎo)學(xué)生初步思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證。同時，在微課視頻中幫助學(xué)生認(rèn)識折射的現(xiàn)象，如“潭清疑水淺”、“筷子在水中被折斷”、“海市蜃樓”“叉魚要叉下方”等，從而豐富學(xué)生的物理認(rèn)知、提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中收集到的豐富資源，讓學(xué)生初步感知到自然現(xiàn)象的神奇，體驗(yàn)到人們對自然規(guī)律的探索和應(yīng)用自然現(xiàn)象總結(jié)出來的勞動規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

二、搭建學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)合作探究

互動課堂是幫助相互啟發(fā)、集思廣益的前提，也是針對化解決學(xué)生個性問題的重要方式。對此，教師在教學(xué)中需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在生生互動中充分探索在，在彼此交流中有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《杠桿的平衡條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。對此，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以幫助學(xué)生探索新知。在學(xué)生的交流探索中，教師參與學(xué)生中，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探索中制約學(xué)生提升的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)及時記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

三、引導(dǎo)自我展示，釋放學(xué)生活力

在學(xué)生合作探究之后，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這是挖掘?qū)W生在自主學(xué)習(xí)和合作探索中生成的學(xué)習(xí)資源的過程。在此過程中，由學(xué)生生成的教學(xué)資源，無論正確與否，都能幫助學(xué)生有效辨析問題、強(qiáng)化學(xué)生對新知的理解。例如，在探索杠桿平衡的條件時，一部分學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示出來后，其他同學(xué)發(fā)展該小組的學(xué)生只完成了一組實(shí)驗(yàn)就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這種錯誤的實(shí)驗(yàn)方式也是考試中的?？碱}型。此外，也有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探索結(jié)果是：當(dāng)L1=2cm，F(xiàn)1=3N時，L2=3cm，F(xiàn)2=2N.此后，學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：杠桿平衡的條件是L1+F1=L2+F2。顯然，這種結(jié)論的得出也暴露出學(xué)生在合作探索中存在的一類典型的問題。對此，教師將其作為生成性教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不置可否，讓學(xué)生在展示自我中暴露出問題，由其他同學(xué)逐步糾錯，讓學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中便利用同學(xué)生成的錯誤，有效辨析，在拓展課堂新知生成量的同時，也釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提升了課堂教學(xué)的有效性。

四、精設(shè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識

在新授課完成后，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生精心設(shè)置達(dá)標(biāo)測試，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中檢測自己在新知學(xué)習(xí)中的知識獲得情況和對新知的理解情況，從而彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知中存在的漏洞，有效提升學(xué)生對新知的理解。例如，在《研究物體的浮沉條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生認(rèn)識密度測量計(jì)的工作原理之后，教師設(shè)置習(xí)題“一艘航船自長江流入海洋后，其浮力的大小 （變大、變小或不變），船身將會 （上浮或下沉）”，雖然這道題目相對簡單，但是對于剛開始探索物體的浮與沉的學(xué)生而言，并不算簡單。此類問題的設(shè)置，讓學(xué)生能夠結(jié)合受力分析物體的受力情況，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物體的密度和排開液體的體積等量，幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

五、有效拓展延伸，提升學(xué)生能力

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有效的課后延伸能夠幫助學(xué)生開闊視野，深化對新知的理解。所以，在完成新授課之后，教師還可以向?qū)W生布置豐富的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在上文中《研究物體的浮沉條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生演示浮沉子這一實(shí)驗(yàn)器材，并引導(dǎo)學(xué)生在課后利用塑料藥瓶和大可樂瓶等物體，讓學(xué)生在探索制作浮沉子的過程中，認(rèn)識排開液體體積的大小對物體所受浮力的影響，也在學(xué)生的動手中，切身感知體驗(yàn)浮力大小的影響因素。

總結(jié)

五步教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，順從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師可以通過微課輔助預(yù)習(xí)、搭建學(xué)習(xí)平臺、引導(dǎo)自我展示、精心設(shè)置達(dá)標(biāo)尋內(nèi)斂和有效拓展延伸等措施，發(fā)揮五步教學(xué)法的功效，優(yōu)化初中物理教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]包青梅. “五步教學(xué)法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[2]許光明.初中物理新教材五步教學(xué)法[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（02）：86-87.