高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

何柳

【摘要】 寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在學(xué)生的語言表達(dá)以及應(yīng)用能力上具有重要的意義。而高中寫作對學(xué)生的要求也不斷提高，已經(jīng)不再停留在對詞語的簡單應(yīng)用上，還需要具備一定的邏輯性，這就需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維訓(xùn)練。本文就當(dāng)下高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練存在的問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了相關(guān)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 寫作教學(xué) 高中英語 思維訓(xùn)練

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-066-01

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在高中所學(xué)科目當(dāng)中，英語是非常重要的一門學(xué)科，但是就我國高中生目前的學(xué)習(xí)效果來看，非常的不佳。特別是在寫作上，教師的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力等都存在一些問題，學(xué)生的創(chuàng)造力不夠，寫作模式過于機(jī)械化，思維存在局限，同時(shí)對于寫作技巧的掌握程度比較低，這些都是高中生英語寫作水平普遍偏低的原因。所以，重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練是完善其寫作思路、提高作文質(zhì)量的重要策略之一。

一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

我國高中英語寫作教學(xué)普遍存在以下問題：第一，學(xué)生缺乏主動性。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)水平較差，課堂學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)程，而對英語產(chǎn)生較大的抵觸情緒，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。英語寫作對大部分學(xué)生來說存在較大的困難，當(dāng)下我國學(xué)生對英語知識普遍用的是死記硬背的方式，而高中生學(xué)習(xí)壓力大，知識體系過于龐大，過多的死記硬背會使他們產(chǎn)生煩躁、乏味的情緒。同時(shí)在寫作上也就無法對英語知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，造成語句生硬，毫無結(jié)構(gòu)和框架可言。第二，教師的教學(xué)方式太守舊。仍然以課本內(nèi)容為主導(dǎo)，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而對于如何在寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用、如何提升技巧等方面上的指導(dǎo)也過于官方化，學(xué)生學(xué)起來自然枯燥無味。沒有創(chuàng)新和先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，對學(xué)生的能力提升沒有太大幫助。第三，學(xué)生的寫作水平普遍較低，最主要的問題是中文化的英語嚴(yán)重，對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不深刻，寫作時(shí)太重視詞句的拼裝，而忽視了文章內(nèi)容和內(nèi)涵，學(xué)生在思維上不夠清晰，所以許多高中英語作文會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、文不對題的現(xiàn)象。

二、高中英語寫作教學(xué)如何進(jìn)行思維訓(xùn)練

（一）利用閱讀來激發(fā)寫作的思維

在寫作中，無論是引用還是模仿，都需要學(xué)生有豐富的知識積累，心中有可用資源，而閱讀則是提升其儲存量的重要途徑。而如何進(jìn)行有效的閱讀，將書中的知識化為自己的“利劍”體現(xiàn)在文章中，就需要有良好的習(xí)慣和靈活的技巧。首先，教師要利用課本文章引導(dǎo)學(xué)生有效的分析，促進(jìn)大腦的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，對其中的寫作手法、好詞佳句等進(jìn)行咀嚼、消化，才能不斷的激發(fā)思維。比如在學(xué)習(xí)《Advertisements》這篇課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生去收集一些有趣的廣告，在學(xué)完課文之后，嘗試將一些廣告詞翻譯成英文，或者尋找一些有名的外國廣告詞，翻譯成中文，調(diào)動學(xué)生的思維能力，通過對比了解中英文的語法差異，這對其寫作應(yīng)用具有重要的幫助。另外，要求學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，選擇一些有名的外語名著，每天的閱讀積累可以激活學(xué)生的思維，讓其保持思考的狀態(tài)。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案提高邏輯能力

導(dǎo)學(xué)案的使用能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、課程的探索、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)等，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，提出自己的疑問，在正式學(xué)習(xí)時(shí)也更加有目的性。在學(xué)英語課文之前，學(xué)生要先對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，就要不斷的通讀文章，對里面的陌生詞匯和語句通過探討、查閱等方式去解決，在大腦中形成初步的印象，充分的調(diào)動學(xué)生的思維，還能提前對自己不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，從而強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，有助于邏輯思維的開發(fā)，有利于集中注意力，提高主動性。比如學(xué)習(xí)《Home alone》時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文掌握這段劇情的主要事件和發(fā)展以后，在上課時(shí)重點(diǎn)對陌生詞匯和短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行故事的復(fù)述，鍛煉其寫作式的邏輯能力。

（三）利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造力

高中學(xué)生個(gè)體差異性決定了其思維也存在許多不同，每位學(xué)生都會有不同的思想和思考模式，所以在寫作教學(xué)時(shí)，可以利用這種特點(diǎn)來開展合作學(xué)習(xí)。首先是對學(xué)生進(jìn)行分組，針對每個(gè)學(xué)生的不同能力、習(xí)慣等特性合理地分組，提高成員之間的粘合性，這對有效地促進(jìn)寫作教學(xué)具有重要意義。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)成員在探究中相互的幫助和激勵，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)《What friendship means to me？》這篇課文時(shí)，教師可以以友誼為背景，讓小組內(nèi)成員分別用簡單的句子來描述自己的經(jīng)歷。學(xué)生都寫下來，放在小組內(nèi)對句子進(jìn)行統(tǒng)一的修改，這時(shí)所有成員都參與進(jìn)來，并且要利用自己的知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后小組成員共同來完成一篇佳作。所以在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都展示出了自己的水平，同時(shí)也在相互的影響中得到了思維和能力的提升。

（四）認(rèn)清誤區(qū)，幫助學(xué)生形成寫作思維模式

教師要開展有效的寫作教學(xué)，首先要全面的認(rèn)清學(xué)生存在的問題和難點(diǎn)，特別是個(gè)體的差異造成他們的困難都不盡相同，教師應(yīng)該重視因材施教，尊重學(xué)生，針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，幫助其形成適合的寫作思維模式。比如有的學(xué)生過度的依賴中文翻譯，導(dǎo)致英文的表達(dá)有濃烈的中式感，而缺乏英語思維，教師就要重視對學(xué)生的英語文化和背景的教學(xué)，讓他們從本質(zhì)上來了解中英文的差別。要求學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，從語句中感受語法和使用，從而加強(qiáng)思維的模式化，再從默寫、仿寫的訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地提高寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生在學(xué)習(xí)英語上普遍存在較大的問題，而寫作水平低下則是最主要的表現(xiàn)。教師只有重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，才能將其從固定的中式英語模式中帶出來，利用英語的思維去思考和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐漸的糾正自己的寫作問題，才能從整體上提高寫作的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]俄志文.高中英語寫作教學(xué)存在問題及其對策探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（7）：55-55.

[2]邊麗美，陳柏華.高中英語讀后續(xù)寫“文體互動”教學(xué)策略例析[J].基礎(chǔ)外語教育，2017，19（6）.