基于翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的高中思想政治課程教學方法

黃漢斌

【摘要】 目前，很多教師在教學時都會采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，且素質(zhì)教育明確了翻轉(zhuǎn)課堂的方向，給予了其有力支撐。政治教師在教學時需要認識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，最大程度提高學生的自主學習能力，幫助學生內(nèi)化知識，強化德育功能。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 教學理念 高中 思想政治

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-049-01

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翻轉(zhuǎn)課堂具有多種優(yōu)勢，思想政治教師需要在教學時合理運用這一教學模式，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的同步提升。翻轉(zhuǎn)課堂既可以運用在課前預(yù)習階段，也能運用在課上教學階段、課后復(fù)習階段，全方位提高和鍛煉學生的自主學習能力，切實提高學生的政治素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

第一，合理運用信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，最明顯的一個特征就是運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，無論是課前預(yù)習階段的微課視頻，還是教師與學生的互動交流平臺，都需要在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的幫助和支持下進行；第二，置換教學流程。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂是將原本上課學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成課外學習的內(nèi)容，將課后作業(yè)變成課內(nèi)作業(yè)，從原本的“先教后學”變成如今的“先學后教”，借助信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜、抽象的知識點轉(zhuǎn)變成生動有趣的視頻，鍛煉學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣；第三，師生角色的互換。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師承擔著指導(dǎo)者、促進者的角色，是學生學習視頻、資源的制造者，學生才是課堂真正的主人翁；第四，即時的學習評價。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生能夠利用學習平臺完成再現(xiàn)學習，之后完成教師提供的進階作業(yè)。進階作業(yè)能夠在學生完成作業(yè)時，即時進行評價，使學生能夠更好地掌握自己的學習情況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治教學中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習階段

1.認真制作教學視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，學生需要在上課前認真觀看教學視頻，完成自主學習。因此，教學視頻的制作是至關(guān)重要的，教師需要認真分析和研究教材內(nèi)容，明確教學目標、熟悉課程標準，根據(jù)思想政治學科的特點，結(jié)合學生的認知特點、知識基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容，將教學內(nèi)容中的重點和難點劃分成便于理解的知識模塊，借助現(xiàn)代化的教學手段，加入圖片、文字、音樂等要素，制作成學生愿意學習的微課視頻。此外，教師還需要注意的是控制好微課視頻的長度，保持在8～10分鐘即可。同時，教師還要加入時事政治素材、真實的案例，使學生能夠樹立正確的三觀，能夠尊重各項法律法規(guī)。

2.及時進行學習評測

教材是學生進行學習，教師進行教學的主要載體。因此，學生需要結(jié)合微課視頻和教材，認真進行預(yù)習；在遇到不懂的地方時可以暫?；蚧卦L視頻；如果還是無法解決，那么就需要將這一問題記錄下倆，上課時尋求教師的幫助。教師需要做的就是收集和整理學生出現(xiàn)、提出的問題，為接下來的教學做好鋪墊。

（二）課堂教學階段

1.共同設(shè)定討論與探究內(nèi)容

在課堂教學過程中，探究主題的設(shè)定是至關(guān)重要的，其能夠?qū)⒄n堂教學的內(nèi)容與課前自學的內(nèi)容良好銜接起來。政治教師需要從多個角度分析探究主題，如教學內(nèi)容、課程標準、重難點等，還需要從學生的角度出發(fā)，與學生一同制定恰當?shù)奶骄恐黝}。具體來說就是，教師要關(guān)注社會上出現(xiàn)的熱點問題，考慮國家制定的政策方針，同時還要保證探究主題具有問題性、生活性以及情境性。

2.采用課堂互動模式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要明確自己的定位，多多與學生進行溝通和交流，提問就是非常有效的一種方法。例如，在教學有關(guān)民族關(guān)系處理原則的內(nèi)容時，教師就可以給學生提出一些問題，如我國各個民族在融合的過程中，逐漸形成了怎樣的民族關(guān)系？我國處理民族關(guān)系具體體現(xiàn)了哪些原則？學生需要圍繞著這些問題展開討論和研究，教師也能夠接觸了解學生的學習情況和掌握情況。

3.小組合作學習模式

政治教師要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，就需要凸顯出學生的主體地位，小組合作模式就能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。教師要遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，將學生氛圍4～8人的小組。

首先，學生需要根據(jù)自己預(yù)習的情況，提出自己的問題和疑惑。小組內(nèi)成員需要一起分析和研究這些問題，如果仍舊無法解決就要尋求教師的幫助；其次，教師需要提出本節(jié)課需要探究的主題，全體成員都要積極參與到討論中，發(fā)表各自的想法和觀點；最后，每組選出一名代表匯報成果。在小組合作模式中，教師也需要參與其中，認真觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，進行有針對性的指導(dǎo)。小組合作能夠鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，還能夠提高學生的思維能力，非常有利于學生日后的發(fā)展和學習，同時還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（三）課后復(fù)習階段

在翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是課前預(yù)習階段、課上教學階段，還是課后復(fù)習階段，都是非常重要且不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，教師需要同樣重視課后復(fù)習環(huán)節(jié)，促使學生能夠有效梳理所學知識，內(nèi)化政治知識，夯實學生的知識基礎(chǔ)。首先，教師需要從教學重難點入手，梳理課堂教學的知識點，構(gòu)建良好的知識體系，切實提高學習下有小型；其次，學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，在完成每節(jié)課的學習后能夠及時進行反思和總結(jié)，找到自己的不足之處與薄弱之處，利用課余時間加強記憶；最后，全面且客觀的點評。教師要從自己的角度客觀的點評學生的學習成果與學習過程，還要讓學生進行自我評價，借助學生互評的方式，使其能夠從更多的角度和層次了解自己的真實情況，不斷完善和提高自己。

結(jié)束語

總而言之，在高中階段，思想政治學科是十分重要的。教師需要緊隨時代發(fā)展的步伐，學會利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行教學，實現(xiàn)教學與學習的良好互動，拓展學生學習的空間，創(chuàng)建出開放式的政治課堂，拓展和延伸教學內(nèi)容，實現(xiàn)較好的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何朋軍.翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治教學中實踐應(yīng)用的有效性[J].學周刊，2019（26）：100.

[2]彭泳力，戴家芳.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中政治課中的實踐與思考[J].教育觀察，2018，7（12）：131-133.

[3]彭遲冬.翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學中的構(gòu)建探析[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：30.