深化課堂教學(xué)，改變啞巴英語(yǔ)

鄧秀珠

【摘要】 時(shí)代在不斷進(jìn)步，在新課標(biāo)教育要求下，初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該不斷探索課堂改革方式，幫助學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的窘境，在義務(wù)教育階段，教師應(yīng)該明確英語(yǔ)課程教學(xué)的總體目標(biāo)，幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言的使用及轉(zhuǎn)化能力，突出英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)。相對(duì)于現(xiàn)代教育要求，過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傾向語(yǔ)法的教授，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的重視。文章以農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探索提升初中生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體方法。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 農(nóng)村 初中英語(yǔ) 交際能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-046-01

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隨著素質(zhì)教育如火如荼的展開(kāi)，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)生背會(huì)了多少單詞，記下了多少句子，而是要做好超出課本外的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，作為新課標(biāo)的要求和英語(yǔ)教育工作者的職責(zé)，學(xué)生交際能力的好壞是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)成果最直接的反饋。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是當(dāng)下教育工作者面對(duì)的重大考驗(yàn)。

一、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，課堂與課本相融合

要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)教師就要做到以學(xué)生為主體，通過(guò)課本與課堂的有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生“speak more，practice more”。教師應(yīng)注重課堂教學(xué)在教育環(huán)節(jié)占據(jù)的重要地位，了解初中生的心里變化。在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種民主、舒適、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“LEADER”，教師要對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改革，采用靈活新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)以較大的熱情回饋教師的付出。

作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的教學(xué)工作者，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的同時(shí)，要注意考慮到其生理與心理的發(fā)展因素，以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在當(dāng)前的英語(yǔ)教育模式中，缺乏良好的語(yǔ)言習(xí)慣，沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，出于初中生生理發(fā)育的特殊特點(diǎn)，作為英語(yǔ)初學(xué)者，在尚未獲得足夠的單詞儲(chǔ)備的情況下，初中生無(wú)法選擇合適的詞匯正確的表達(dá)思想，加之教師教育風(fēng)格的不同與學(xué)生理解能力的差異，學(xué)生會(huì)擔(dān)心課堂上所表述的內(nèi)容不符合語(yǔ)法規(guī)則而被老師訓(xùn)斥或被同學(xué)嘲笑。綜上所述，在外界壓力的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)交際總會(huì)產(chǎn)生遲疑。另外，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)學(xué)生都有課堂上開(kāi)口發(fā)言的機(jī)會(huì)，加之課外缺乏練習(xí)，原本就不如人意的英語(yǔ)水平更得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，通過(guò)classmate，blackboard，等日常英語(yǔ)的灌輸，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也應(yīng)開(kāi)展英語(yǔ)的日?？谡Z(yǔ)教學(xué)，如May I come in？I will choose a student to answer the question 等，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在日常的教學(xué)工作中，教師可以改變“教師只能教，學(xué)生只能聽(tīng)，課本只能看”的尷尬局面，對(duì)于一些理解難度較低的文章，例如，在七年級(jí)的日常交際單元，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立情景劇，通過(guò)邊玩邊學(xué)的方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鍛煉其口語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢開(kāi)口愛(ài)開(kāi)口的英語(yǔ)交際習(xí)慣。對(duì)于性格較為內(nèi)向以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)微笑和善意的眼神增強(qiáng)學(xué)生的信心，幫助其消除緊張感，克服心理障礙。

二、創(chuàng)造語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有合適的語(yǔ)境是當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，在無(wú)法得到表達(dá)與寫(xiě)作等機(jī)會(huì)的情況下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將成為屠龍之技，即使教師已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)而明確的授課，學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)什么用”的錯(cuò)誤思想。作為英語(yǔ)教育工作者，教師如何在教學(xué)中樹(shù)立榜樣，在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是要提升學(xué)生的表達(dá)與交際能力，這是當(dāng)今時(shí)代的要求，也是教育工作者與全體學(xué)生必須面臨的挑戰(zhàn)。這就要求在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)將課本上的文字變成自己的語(yǔ)言，并依靠合理的轉(zhuǎn)化表達(dá)出來(lái)。

交際能力提升的關(guān)鍵就在于教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行自我表達(dá)。該環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，應(yīng)該是學(xué)生與教師合作的成果。首先，教師閱讀課文，幫助學(xué)生理解文中的關(guān)鍵生詞語(yǔ)法，其后，教師下發(fā)閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生“reading and thinking”，在課文即將結(jié)束的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教師將時(shí)間交給學(xué)生，使其對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行思考、概括、重新組織，并進(jìn)行表述出來(lái)。教師可設(shè)立“Think（思考內(nèi)容梗概）——Write（書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞）——Speak（表達(dá)中心思想）”三步走的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立有效的表達(dá)途徑。在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的自我介紹出發(fā)，“思考”英語(yǔ)的相關(guān)句式，如“I know about the writer ”“I think the book wants to tell us ”等，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自我意識(shí)“書(shū)寫(xiě)”文章內(nèi)容，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)總體走向的把控，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的“表達(dá)”，以簡(jiǎn)單的作文內(nèi)容作為跳板，完成從“想”到“說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，要注重教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，教育工作者應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)思路，幫助學(xué)生尋找高效率的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合，對(duì)課堂教學(xué)做出有利的正面反應(yīng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)個(gè)人水平，找到適合自己的方法。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不斷探索幫助學(xué)生提升交際能力的有效模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉輝.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力[J].課程教育研究，2016（37）：118-119.

[2]王淑惠.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)途徑[J].甘肅教育，2016（13）：51.

[3]徐紅.提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的探索[J].中國(guó)校外教育，2015（23）：86.