用“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源構(gòu)建高效課堂

鄧程

【摘要】 中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，自控能力也不強，因此在語文學(xué)習(xí)效率長時間得不到提升。教師將“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，吸引學(xué)習(xí)的注意力，線上線下混合式教學(xué)構(gòu)建中職語文高效課堂。本文將簡述“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源在中職語文高效課堂構(gòu)建中的作用，并提出了具體可行的策略。

【關(guān)鍵詞】 “多元化、開放化” 中職語文教學(xué)資源 高效課堂

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-045-01

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《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門‘工具課’”。目前中等職業(yè)教育中，在課堂教學(xué)中，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，這勢必為中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)帶來巨大的障礙?！岸嘣㈤_放化”的中職語文教學(xué)資源在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進了教學(xué)手段的優(yōu)化，通過名師課堂、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、小組協(xié)作、互評互動等形式，將語文知識生動、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，正確引導(dǎo)下，學(xué)生都會積極思考問題，保證了課堂教學(xué)的高效性。

一、“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源在中職語文高效課堂構(gòu)建中的作用

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展速度很快，在社會各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。對于中職語文教育而言，教師應(yīng)該真正認(rèn)識到信息技術(shù)的先進性與時代性，通過對其的合理應(yīng)用，為中職教育的現(xiàn)代化奠定良好的基礎(chǔ)。多元化中職語文教學(xué)資源集文字、圖像、動畫、視頻等為一體，通過在中職語文中的應(yīng)用，能夠讓課堂氛圍更加活躍，將教學(xué)內(nèi)容形象的展示在學(xué)生的面前，極大豐富了教學(xué)信息，并借助多種手段刺激學(xué)生的大腦，為學(xué)生留下深刻印象。開放化中職語文教學(xué)資源還突破了時間與空間的限制，線上線下互動交流，快速、充分的利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在構(gòu)建中職語文高效課堂上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、運用“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源構(gòu)建中職語文高效課堂的策略

（一）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)設(shè)生動情境慢語重現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”有著豐富的信息來源，不會受到時間與空間的限制，通過放慢語重現(xiàn)情景，為學(xué)生帶來動態(tài)、連續(xù)的知識。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生將輕松理解所學(xué)知識，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在課文《林黛玉進賈府》教學(xué)中，由于涉及多方面內(nèi)容，學(xué)生很難正確理解文章主旨。此時教師要通過對“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源的應(yīng)用，課前在超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布本次課程學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看老師制作的微課視頻、課前小測試和發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺上的《紅樓夢》節(jié)選視頻初步感知課文內(nèi)容，感受紅樓宴請文化、禮儀文化。課中以學(xué)定教，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，用思維導(dǎo)圖MindLine軟件，梳理故事情節(jié)，用標(biāo)注式人物分析法；課后指導(dǎo)學(xué)生使用美篇APP相冊，分析人物形象。教師采取這種教學(xué)方法，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，并感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

（二）運用“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源，突破教學(xué)難點

中職語文課時較少，教學(xué)內(nèi)容較多，知識比較零碎，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、乏味之感，學(xué)習(xí)效率很難得到提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，有針對性選擇教學(xué)內(nèi)容，并輔以“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生觀察到鮮明的教學(xué)信息，從而快速突破教學(xué)重難點，保證課堂教學(xué)的高效性，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在課文《恰同學(xué)少年》教學(xué)中，首先讓同學(xué)們觀看《恰同學(xué)少年》電視劇，將一幅幅畫面直觀、形象的展現(xiàn)出來。學(xué)生將產(chǎn)生身臨其境之感，不需要教師的講解，直觀感受毛澤東如饑似渴學(xué)習(xí)自己感興趣社會學(xué)知識；感受到一師范的蓬勃朝氣。教師還可以播放《湖南第一師范校歌》視頻，學(xué)生聽著委婉深沉、滲透力極強的聲音，可以輕松理解“衡山西，岳麓東。男兒努力蔚為萬夫雄”的豪情，達到了牢固掌握課文知識的目的。

（三）運用“多元化開放化”中職語文教學(xué)資源，發(fā)散學(xué)生思維

中職語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的理解能力與想象能力，但是中職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，無法通過自身的思考理解作者表達的思想情感。這需要教師利用好信息技術(shù)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生直觀認(rèn)識以后，合理加強對學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽想象，自己找到問題的答案。例如：在課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，為讓學(xué)生有效疏通文章，鑒賞課文的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式，體會主人公的復(fù)雜情緒。教師要借助微課視頻將林教頭官逼民反民不得不反走向梁山等場景展示出來，在畫面刻畫、音效配合下，學(xué)生對文中人物深層的內(nèi)心矛盾與痛苦有一個深入的理解，并通過思考了解到文中細微處蘊含的人性的復(fù)雜性與多樣性。這樣在發(fā)散學(xué)生思維的同時，也真正構(gòu)建了中職語文高效課堂。

（四）運用“多元化、開放化”中職語文教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

中職學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常覺得無話可說，教師應(yīng)用信息技術(shù)，將各種圖、文、聲、像等寫作素材展示在學(xué)生面前，以此開闊學(xué)生視野。例如：《邊城》的教學(xué)中，教師要借助微課視頻教學(xué)，滲透對學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，確保每個學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動中，策劃《邊城》大型實景演出推介詞。結(jié)合教學(xué)設(shè)計思路選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，多渠道、多方面的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生寫作水平不斷提升。

三、結(jié)語

總之，在“多元化、開放化”的中職語文教學(xué)資源的運用下及“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中構(gòu)建中職語文高效課堂，結(jié)合實際情況，注重“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨立思考，在潛移默化中提升了自身的語文素養(yǎng)，為今后可持續(xù)性發(fā)展良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]龍華英.信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（16）：88.

[2]王海安.淺探信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運用[J].生活教育，2014，（23）：60-62.