淺談初中物理教學(xué)中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王喜

【摘要】 初中物理是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，初中學(xué)生的思維能力還比較欠缺，導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)也無法順利開展。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。因此教師一定要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，明確探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-028-01

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一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念比較落后

初中物理知識(shí)很多來源于生活，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)事物變化的興趣，滿足他們的好奇心。但是很多物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念比較落后，一些教師認(rèn)為只需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟向?qū)W生講清楚，做好示范就夠了，完全沒有必要讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中。一些教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力無法得到很好的鍛煉。初中物理教學(xué)不但需要學(xué)生掌握一些物理知識(shí)，還需要學(xué)生合理運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問題，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)更深刻地理解知識(shí)。

（二）學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中生的思維能力還沒有完全形成，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不全面，沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，所以他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。也正是這樣，很多物理教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較麻煩，難以實(shí)施；同時(shí)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到探究的目的和發(fā)揮應(yīng)有的作用。在具體實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟了解不夠，無法按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤或是不理想；不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)范記錄；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率大大降低，也根本無法實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，無法滿足實(shí)驗(yàn)要求

初中物理很多實(shí)驗(yàn)都需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能完成。然而學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，無法很好地滿足實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材損壞、老化嚴(yán)重，同時(shí)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也沒有專業(yè)人員統(tǒng)一有效的管理、維護(hù)，這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從中尋找規(guī)律，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。這種探究與科學(xué)家的探究是不同的，它屬于學(xué)習(xí)的范疇，是對(duì)已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，在研究方法和研究過程上與科學(xué)研究有相似之處，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的思維方式、研究方法、科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)或運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力。如“研究決定電阻大小因素”實(shí)驗(yàn)，在控制其他量不變的情況下討論其中兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，即“控制變量法”是最基本的科學(xué)研究方法。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行邏輯思維，得出科學(xué)結(jié)論，從而學(xué)會(huì)科學(xué)研究的思維方式。

三、初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與方法

（一）利用物理教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生物理思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

為了幫助學(xué)生理解抽象物理知識(shí)，教師可以向?qū)W生提出探究性問題，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能帶著問題對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考，將抽象物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，建立探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

在物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需求建立教學(xué)情境，幫助學(xué)生更深入地對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問題思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段已經(jīng)全面深入到各級(jí)教育教學(xué)體系中，將多媒體教學(xué)設(shè)備與探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，可以提高教育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如在八年級(jí)“晶體的熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身對(duì)晶體的純度要求較高，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件較難控制，操作不當(dāng)很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀看相關(guān)的課件，便可以在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時(shí)動(dòng)態(tài)描繪出“熔化和凝固曲線”。

（三）提出探究性教學(xué)問題，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中教育教學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育情況正處于對(duì)萬事萬物都有巨大好奇的階段，因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，開展物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。

例如在八年級(jí)“浮力”的教學(xué)中，教師可以用學(xué)生聽過的“烏鴉喝水”故事進(jìn)行課堂教學(xué)，并提出探究性問題：“為什么烏鴉在水中加入石頭后，就可以喝到水呢？”學(xué)生通過探究得知，水位會(huì)有所上升，緊接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析水位上升是因?yàn)槭^將水排開，然后又提出一個(gè)探究性問題：“石頭在水中所受的浮力與排出的水有什么定量關(guān)系呢？”通過這樣的探究性問題，讓學(xué)生對(duì)阿基米德原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、天平、量筒、溢水杯、小燒杯、水、石頭等實(shí)驗(yàn)材料，將學(xué)生按座位分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按要求采用不同的器材去探究浮力與排出液體之間的定量關(guān)系，進(jìn)而得出浮力與排開的液體所受重力、排開液體的質(zhì)量、排開液體體積之間的定量關(guān)系，即F浮=G排、F浮=m排g、F浮=ρ液gV排等三種表達(dá)式，在實(shí)驗(yàn)中深刻體會(huì)阿基米德原理，對(duì)物理知識(shí)形成形象認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生物理成績(jī)和物理知識(shí)水平。

結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)中如何在現(xiàn)有的教育資源條件下有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，值得我們不停地去探討。作為教師更應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，積極探索研究探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)其有效性，完善其缺點(diǎn)，使探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中真正起到其應(yīng)有的作用及價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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