基于核心素養(yǎng)背景的初中道德與法治課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究

鄧娜

【摘要】 案例教學(xué)法作為一種重要教學(xué)輔助方法，應(yīng)用于初中道德與法治課程中有重要作用。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，在初中道德與法治課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以通過科學(xué)合理的案例凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)能有效提升初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 道德與法治 案例教學(xué)法 應(yīng)用對策

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-019-01

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《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出核心素養(yǎng)概念后，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為主要目標(biāo)。案例教學(xué)法作為一種高效輔助教學(xué)的方法，在初中道德與法治課程中的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要作用。文章主要在分析案例教學(xué)法的內(nèi)涵及在初中道德與法治課程應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上探討具體應(yīng)用對策，以為廣大同仁提供參考。

一、案例教學(xué)法內(nèi)涵及特征

1.內(nèi)涵

案例教學(xué)法是以道德與法治課堂內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用典型案例，以為學(xué)生創(chuàng)造特定情境，使學(xué)生在分析案例過程中培養(yǎng)價(jià)值觀。道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)將政治學(xué)科的核心素養(yǎng)確定為政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神和公共參與。在初中道德與法治課程設(shè)計(jì)時(shí)要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生心理、道德、法治等意識(shí)的提升。

2.特征

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，案例教學(xué)法的特征主要包括情境性、典型性、問題性及互動(dòng)性。案例教學(xué)法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，以通過案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境；案例教學(xué)法的案例比較典型，目的是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴；案例教學(xué)法帶著一定的問題出現(xiàn)，使學(xué)生在分析問題、探究問題的過程中解決問題；案例教學(xué)法是學(xué)生之間的互動(dòng)，是師生之間的交流，是對現(xiàn)實(shí)的一種探究。

二、初中道德與法治課程中實(shí)施案例教學(xué)法的原則

1.針對性

在選擇案例時(shí)要有針對性，以使案例貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在為學(xué)生營造較大思考空間的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維能力。案例的選擇要符合學(xué)生的興趣需求，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生參與案例討論的積極性。案例的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)，以使案例圍繞課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的涵蓋。

2.實(shí)踐性

在選擇案例時(shí)要遵循實(shí)踐性原則，選擇與理論知識(shí)相關(guān)的，能讓學(xué)生認(rèn)知到道德與法治課在生活中應(yīng)用意義的案例。以引導(dǎo)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐認(rèn)知，提高實(shí)踐能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、初中道德與法治課程中實(shí)施案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.立足教材內(nèi)容選擇案例

在進(jìn)行案例選擇時(shí)要立足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行，選擇的案例后要進(jìn)行合理問題的提出，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《以禮待人》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述案例：一個(gè)年輕人自己徒步旅游，不小心迷路了，恰巧遇到一位老大爺。年輕人說：“老頭，我怎么才能走到風(fēng)景區(qū)？”結(jié)果老大爺沒理他，年輕人只好自己繼續(xù)走，走了一個(gè)小時(shí)后，還是沒找到風(fēng)景區(qū)，這時(shí)他似乎覺得自己做錯(cuò)了什么。此時(shí)，教師可以提問：你們覺得年輕人做錯(cuò)了什么？學(xué)生經(jīng)過探討后得出結(jié)論，要對人有禮貌，否則自己會(huì)吃虧，甚至受到懲罰。教師繼續(xù)追問：你們覺得年輕人應(yīng)該怎樣做？學(xué)生探討，應(yīng)該對老大爺有禮貌，用禮貌用語進(jìn)行問路。通過案例和問題的設(shè)置，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然提升。

2.深度解讀，適當(dāng)拓展案例

選擇與學(xué)生生活貼近的案例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決案例問題可以提高學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，并提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。道德與法治課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來不夠透徹。那么教師在選擇案例后，要對案例進(jìn)行深度解讀，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在講授《誠實(shí)守信》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述曾子的故事：曾子的妻子要上街，結(jié)果兒子吵著要跟著去，為了不讓兒子跟著去，曾子的妻子說，兒子，你如果不去，等我回來就殺豬給你吃，兒子聽了話沒有跟去。等妻子從街上回來后，發(fā)現(xiàn)曾子正準(zhǔn)備殺豬，妻子趕忙阻止，說，我是哄兒子的，怎么能真殺豬呢？曾子說，我們的言行會(huì)影響兒子的成長，說過的話就要算數(shù)。最后，曾子真的把豬殺了。在講述完案例后，教師可以提問：通過此案例你們想到了教材中的哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生通過探討，了解了誠信的重要性，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是個(gè)人的行為標(biāo)準(zhǔn)。教師繼續(xù)追問：你們在日常生活中應(yīng)該怎樣做？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曾子誠信的高尚品質(zhì)。

3.通過合作案例，提升學(xué)生實(shí)踐能力

道德與法治課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，并利用道德與法治知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。案例的應(yīng)用應(yīng)該回歸生活，并引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提出問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的人和事，并親身參加社會(huì)公益活動(dòng)。之后教師與學(xué)生共同探討如何能更好地服務(wù)于社會(huì)？為什么要服務(wù)于社會(huì)？以引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感。

總之，在初中道德與法治課程中應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在案例分析過程中深入思考，并通過實(shí)踐得出結(jié)論。學(xué)生在有針對性、實(shí)踐性的案例探討過程中，可利用科學(xué)精神培養(yǎng)法治意識(shí)和政治認(rèn)同，并提升社會(huì)公共參與感，最終成為有道德、有理想、有文化的社會(huì)主義接班人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]劉智，亢麗娟.中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)策略[M].廣州：廣東高等教育出版社，2015.185-186.