新課程下初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的策略探討

劉亮

【摘要】 探究式教學(xué)是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為探究內(nèi)容，以生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程下初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-016-01

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一、明確教學(xué)目標(biāo)，確定合適的探究內(nèi)容

設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效手段。教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)先確定的，通過外在動力和內(nèi)在認(rèn)同的共同作用，真正激發(fā)起學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

要取得良好的探究式教學(xué)效果，教師首先要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行知識建構(gòu)的過程，新知識與學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)具有密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。其次，教師對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行加工和組織，因?yàn)椴⒉皇撬袃?nèi)容都能有效地運(yùn)用探究式教學(xué)，有些知識內(nèi)容，由于種種原因，難以通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取，有些也沒必要做探究。例如，在探究出一些運(yùn)算法則后，有一些課時(shí)專門是運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，像這樣的內(nèi)容就沒必要再探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究熱情

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，可以是問題情境，可以是有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以是一個(gè)小故事，也可以是一段錄像。如在《圖形的平移》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過故事來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平移的定義并探究平移的性質(zhì)。南京有座六層樓高的南大酒店，位于兩條馬路的交匯處，建筑面積5424平方米，重約800噸。因馬路拓寬，這幢樓要拆除。大家都覺得很可惜，都說：“要是能將整幢大樓移動一下就好了！”這樣既可以保持酒店的原貌，又省錢省時(shí)。后來建筑工人用建筑物的整體平移技術(shù)將大樓平移到南面26米遠(yuǎn)的地方。整個(gè)工程只用了不到造價(jià)四分之一的錢，而且節(jié)省了兩個(gè)月的時(shí)間，十分劃算。通過故事調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向前探索，使自主性得到充分的發(fā)揮。實(shí)踐證明：如果數(shù)學(xué)知識以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而樂于去學(xué)、樂于探究。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)造性地使用教材，喚起學(xué)生探究的欲望。教師設(shè)計(jì)的問題，既符合學(xué)生認(rèn)知水平又要富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動中來；要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生生活離不開數(shù)學(xué)、生活呼喚數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。

三、重視過程，引導(dǎo)合作探究

“學(xué)中有探，探中有學(xué)”是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要特征，一般問題可以在邊學(xué)邊探究中自行解決；一些解決不了的疑難問題，要讓同學(xué)合作交流、討論解決。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)，相互交流、研討；二是小組合作探究。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、開闊思路的特點(diǎn)，使獲得的知識更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是：教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答的對話形式，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流。

例如在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)”一節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

教師：請同學(xué)們用菱形紙片折一折，通過小組合作交流探索下列問題：

①菱形中有哪些相等的線段？菱形的四邊有在數(shù)量上有什么關(guān)系？

②菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關(guān)系？對角線的位置關(guān)系呢？菱形的每一組對角線與角有何關(guān)系？

③從菱形的邊、角、對角線及對稱性說說它具有的性質(zhì)，它區(qū)別于平行四邊形特有的性質(zhì)有哪些？

具體的做法：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好菱形，邊操作邊思考交流；教師有意識地從四邊形的邊、角、對角線做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生充分思考、討論、交流后，得出菱形相關(guān)的性質(zhì)，并嘗試推理證明，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表述探究的結(jié)果。通過動手折疊圖形進(jìn)行探究，讓學(xué)生感受動手實(shí)驗(yàn)的樂趣；通過合作交流活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中來，開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，進(jìn)一步提高合作探究的能力。

四、保證探究時(shí)間，合理指導(dǎo)探究過程

探究式教學(xué)能讓學(xué)生主動去探求知識，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間作保障，否則探究學(xué)習(xí)就成了一句空話?？晌覀冊谶M(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)卻總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，常常過早地介入甚至草草收場。這樣一來，剝奪學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會。因此，學(xué)生自主探究時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分自主探究和交流的時(shí)間，教師應(yīng)采取以看、聽為主的方式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情。同時(shí)思考：探究過程中該不該介入，什么時(shí)候介入，下一步的教學(xué)該如何調(diào)整，哪些問題需要教師講解等。教師需要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，以確保探究能取得預(yù)期的效果。

五、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)

讓學(xué)生展示探究成果，既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力，又可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生提出的每一種結(jié)論、解法，不論正確與否，不論繁瑣與否，都要給予積極的正面評價(jià)，以保護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

總之，探究式教學(xué)是新課程所提倡的一種全新的教學(xué)模式，它使整個(gè)課堂充滿活力，探究式教學(xué)一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究能力、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升！