“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文的教學(xué)應(yīng)用

支明華

摘? 要：隨著社會的進步與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今我國已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各種傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式相結(jié)合，使得傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)新的活力，教育行業(yè)便是如此。文章當(dāng)中對于“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育事業(yè)結(jié)合的情況進行了研究，分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)存在的困境，并從當(dāng)前的時代背景出發(fā)，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)方式，以促進初中語文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0097-01

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會發(fā)展的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)今的各行各業(yè)工作結(jié)合在一起，對于提升我國各行業(yè)的工作效率有著重要的促進作用。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是單純的“1+1”的結(jié)果，而是在兩者的相互作用下，發(fā)揮兩者的所有優(yōu)勢與潛能，促進兩者的全面發(fā)展，所得出來的效果自然是大于“2”的。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)的不斷升級，傳統(tǒng)的教育事業(yè)也受到了沖擊。學(xué)生接觸的世界越發(fā)的廣闊，學(xué)校所講授的知識或是教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生對于知識的渴求，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷地探索現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合方式，滿足學(xué)生對于知識的渴求，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)手段，融入新型的信息技術(shù)，以促進教學(xué)的發(fā)展，這也是時代發(fā)展的必然選擇。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段存在的困境

（1）備課形式化，教學(xué)方法單一

大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中都會提前進行教案寫作。教案就是教師的教學(xué)設(shè)計，在課上進行教學(xué)的內(nèi)容。但是大多教師對于教案寫作沒有重視，多是千篇一律的，甚至有多數(shù)教師的教案是參照其他教師的教案進行謄抄，或者是直接將往年的教案拿過來直接用。還有個別教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，在學(xué)校要求上交教案的時候，臨時突擊，所寫出來的教案缺少實踐意義，沒有實用價值。這種形式化的備課，使得教師在課上的時候只知道完成教學(xué)任務(wù)，對于當(dāng)堂課的目標、教學(xué)安排都沒有詳細的計劃，講完便是完成任務(wù)，學(xué)生的吸收情況、學(xué)習(xí)效果都不在教師的考慮范圍之內(nèi);甚至是在教學(xué)的過程中，所有的課程講解都是同一個步驟：作者的生平簡介、時代背景介紹、段落大意講解、主題思想分析、寫作特點探究等。雖然教室當(dāng)中都配備了電教設(shè)備，但是由于各種原因，教師在教學(xué)當(dāng)中并不適應(yīng)該設(shè)備，依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)形式教學(xué)，降低了教學(xué)效率。

（2）教學(xué)方式老舊

創(chuàng)新能力、閱讀能力、語言文字運用能力等，這些都是學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成的能力，也是現(xiàn)今社會對于人才所要求的必備能力。但是現(xiàn)今的普遍情況是，學(xué)生的語文各方面能力整體偏低下。學(xué)校與教師對于學(xué)生的評價標準依舊是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，這也就使得學(xué)校不得不加開學(xué)時，進行補課，教師與學(xué)生便在這樣的超負荷環(huán)境中不斷地進行工作與學(xué)習(xí)。部分教師受應(yīng)試教育影響較深，所以在教學(xué)當(dāng)中常常是以灌輸作為教學(xué)手段，在課上也是以考點的分析為主，忽視了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源供應(yīng)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，大多知識還處于死記硬背時期，并沒有真正的掌握、應(yīng)用。所以在進行完課程學(xué)習(xí)之后，多數(shù)學(xué)生都會迅速地忘記所學(xué)知識。

（3）硬件基礎(chǔ)不扎實

雖然現(xiàn)今已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)與設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中的常態(tài)，但是在學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)校都缺乏充足的教學(xué)硬件，現(xiàn)有的硬件老舊、落后。在購置教學(xué)硬件的過程中常常存在著經(jīng)費不足、購置工作受到阻礙、購到的器材存在各種問題等，嚴重影響了學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)方法的落實。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)方式

（1）開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的多種資源，積極進行資源的利用與建設(shè)，同時在教學(xué)當(dāng)中增加移動終端的使用，使得學(xué)生能夠隨時隨地獲取自身所需要的語文知識。而且，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，教師還可以與國內(nèi)外的教育工作者進行交流與互動，了解更多的教育資訊，從而拓展學(xué)生的眼界。初中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將這些網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的內(nèi)容下載下來，經(jīng)過整理，推送給學(xué)生與學(xué)生家長，讓學(xué)生家長也能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來，督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接觸各種新興科技的同時，還能夠不沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，讓網(wǎng)絡(luò)多媒體真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力。

（2）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中語文課堂的參與者便是教師與學(xué)生，但是教師一定要認清自身的角色屬性。教師在教學(xué)當(dāng)中更多充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的身份，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于教師抱有一種敬畏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不敢直面教師回答問題，這就使得教師難以掌握學(xué)生的真實情況。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式，教師需要將民主和平等的師生關(guān)系構(gòu)建出來，不斷加強師生之間的溝通和合作，這樣可以讓學(xué)生將自己的想法和意見在和諧的課堂氛圍中表達出來，使教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有全面的了解，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對高效課堂的構(gòu)建也具有重要的促進作用。

初中時期是學(xué)生接受九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生向著更深層次知識學(xué)習(xí)的過渡時期，對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視起學(xué)生教學(xué)資源的開發(fā)，充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，真正促使“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中語文教學(xué)相結(jié)合，提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的效率，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的成長。

參考文獻

[1]李昊瓊，孔素真，喬芃喆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下語文課堂信息化教學(xué)應(yīng)用探究[J].電腦知識與技術(shù)，2018.14（36）：126-127

[2]王敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中語文移動課堂教學(xué)的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2018