淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化

林鎮(zhèn)鵬

【摘要】? 隨著國(guó)家義務(wù)教育的普及，中學(xué)生的素質(zhì)難免會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)班級(jí)都會(huì)不可避免地出現(xiàn)后進(jìn)生。那么，如何激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一直都是我們作為教師需要面對(duì)的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 形成 轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-196-01

在初中階段，數(shù)學(xué)后進(jìn)生所占比例相對(duì)較大。學(xué)習(xí)成績(jī)落后、紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣差、懶散、自我期望值較低等特點(diǎn)，充分反映在后進(jìn)生身上。這種狀況不僅直接影響著老師的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的前途狀況和家庭幸福，更會(huì)影響著國(guó)家素質(zhì)教育的初衷。以下就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因：

通過(guò)長(zhǎng)期的研究、觀察、了解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因如下：

（一）學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)意志薄弱

后進(jìn)生長(zhǎng)期處于班級(jí)的落后位置，自小學(xué)開(kāi)始一直落后于別人，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在著自卑心理，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì)，不敢主動(dòng)回答問(wèn)題。對(duì)老師缺乏信心，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難、枯燥，意志力薄弱，一遇到困難就退縮，不敢面對(duì)挫折，逐漸失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）家庭教育缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

現(xiàn)在，獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，使孩子缺乏吃苦耐勞、努力學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。家長(zhǎng)家庭教育不到位，缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，不配合學(xué)校的管理要求。在學(xué)校違反紀(jì)律，散漫對(duì)待學(xué)習(xí)，抄作業(yè)應(yīng)付老師批改，考試前不愿復(fù)習(xí)等原因，導(dǎo)致了后進(jìn)生學(xué)習(xí)目的不明確。家長(zhǎng)長(zhǎng)期不配合教育，嚴(yán)重挫傷了教師教育孩子的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，最終淪為后進(jìn)生。

（三）學(xué)習(xí)效率低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生一直處于老師教、學(xué)生學(xué)“滿堂灌”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，上課只寄望于老師的講解，缺乏獨(dú)立思考的能力。課后不認(rèn)真、不努力，缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越差，知識(shí)內(nèi)容上下銜接不上。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，我們需要根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育。

（一）“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)往往有著密切的聯(lián)系，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，也是我們老師需要研究的重要內(nèi)容之一。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，讓后進(jìn)生調(diào)查班里同學(xué)最喜愛(ài)的電視節(jié)目情況，統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，分別畫(huà)出相應(yīng)的條形圖、折線圖、扇形圖和直方圖;在學(xué)習(xí)銷(xiāo)售類(lèi)型的應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，引入打折、增長(zhǎng)率、下降率等概念，讓后進(jìn)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、趣味性;在學(xué)習(xí)三角函數(shù)內(nèi)容的時(shí)候，類(lèi)比書(shū)本上的習(xí)題，讓后進(jìn)生嘗試測(cè)量旗桿的高度，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

（二）培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于后進(jìn)生一直處于班級(jí)底層，缺乏老師的關(guān)注，所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。教導(dǎo)學(xué)生整理課堂筆記，作業(yè)本、試卷用紅筆訂正，上課期間保持頭正、身直、腳平的行為規(guī)范。這些習(xí)慣需要逐步養(yǎng)成，教師時(shí)刻提醒。還要教導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)定時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，讓他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生自小學(xué)開(kāi)始落后于別人，一直在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著自卑心理，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì)，不敢主動(dòng)回答問(wèn)題。作為教師，在上課期間可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)后進(jìn)生，回答正確后，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，以刺激后進(jìn)生上課的積極性。在課后，通過(guò)后進(jìn)生的作業(yè)、考試情況，與后進(jìn)生進(jìn)行談心，并適時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺，讓后進(jìn)生感受到老師的關(guān)心，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣。

（四）發(fā)揮班級(jí)各種教育力量，利用各種強(qiáng)大的資源

1.與其他科任老師密切溝通交流，了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在課堂上多關(guān)注、多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們感受到各科老師的關(guān)愛(ài)。

2.充分發(fā)揮班集體的力量，利用班干部、優(yōu)生等資源，建立“師徒結(jié)對(duì)”的模式，通過(guò)“小老師”帶動(dòng)后進(jìn)生的方式，幫助后進(jìn)生。一方面可以帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)生感受充當(dāng)“小老師”的成功感;另一方面可以讓后進(jìn)生感受到班級(jí)的溫暖，增強(qiáng)班集體的凝聚力，共同進(jìn)步。并適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在考試中取得進(jìn)步的后進(jìn)生，師傅和徒弟都能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激他們不斷前進(jìn)的積極性。

3.教師、家長(zhǎng)形成合力，以發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的教育過(guò)程。平時(shí)可以通過(guò)校訊通、電話等聯(lián)系方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)孩子最近的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試和作業(yè)情況等進(jìn)行分析，共同探討后進(jìn)生的教育方案，讓后進(jìn)生逐漸擺脫差生的標(biāo)簽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

通過(guò)這幾年對(duì)后進(jìn)生的研究，我逐漸明白教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要性。作為教師，我們需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。對(duì)待學(xué)生需要充滿愛(ài)心、責(zé)任心。讓后進(jìn)生感受到關(guān)注、關(guān)愛(ài)，讓后進(jìn)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的自信心。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“如何做好初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”成果（課題編號(hào)：GDXKT20184）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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