淺談微課在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

郭利平

【摘要】? 英語是我們中國(guó)人的第二種語言，也是初中生必修的一門課程，屬于語言型的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較困難，尤其是需要進(jìn)行詞匯的積累。詞匯的積累可以說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而詞匯的積累不是短暫的時(shí)間內(nèi)可以完成的，它需要學(xué)生們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地日積月累，教師們對(duì)于詞匯的教學(xué)也是存在著很多的問題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，“微課”漸漸成為一種新型的教學(xué)方式，也是比較受人們所推崇的。在初中英語教學(xué)中有效的運(yùn)用微課的教學(xué)方式可以增加學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，優(yōu)化教學(xué)模式。那么，如何在初中英語詞匯教學(xué)中有效的運(yùn)用微課呢？這也是需要教師們一直探究的問題，本文主要闡述了微課在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中英語 詞匯教學(xué) 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-178-01

引言

詞匯是初中英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式是教師進(jìn)行領(lǐng)讀、解釋，然后學(xué)生們進(jìn)行死記硬背，顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯沒有起到有效的作用，微課教學(xué)資源的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)的一些不足。微課是指教師在計(jì)算機(jī)、多媒體等等技術(shù)的應(yīng)用下，將教學(xué)內(nèi)容制作成富含多種形式的多媒體課件，以作為教學(xué)資源供學(xué)生們學(xué)習(xí)和參考。微課的形式多種多樣，包括動(dòng)態(tài)圖、動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)文字、音頻等等，將微課的資源引入初中英語詞匯的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮智能化信息技術(shù)的積極作用，提高初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)的趣味性，將原本枯燥的英語課堂變得有趣生動(dòng)。

一、通過制作微課來導(dǎo)入新課、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中生來說，他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語詞匯的重視程度不夠，并沒有樹立起對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的正確的思想觀念，認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)不重要。俗話說：“興趣是最好的老師”，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，他們正處于青春期、叛逆期，學(xué)習(xí)的積極性不高，老師或是家長(zhǎng)越逼他們學(xué)習(xí)，他們便越不愿意學(xué)習(xí)，甚至是厭惡學(xué)習(xí)，這是造成教師課堂教學(xué)效率低下的主要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較呆板枯燥，形式單一，幾乎都是以教師講授為主體，因此，教師可以利用初中生的心理特點(diǎn)，利用微課的教學(xué)方法來改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在上課前，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來精心設(shè)計(jì)和制作微課，供給學(xué)生們欣賞和學(xué)習(xí)，以便來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但還應(yīng)該注意，制作的微課不能偏離課堂教學(xué)的主題，教師要合理科學(xué)的制作。

例如，在人教版Go for it的教材中第一單元涉及到許多顏色類的單詞：color、red、yellow、green、blue、white、purple、brown等等。教師在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以加一些關(guān)于顏色的小視頻，學(xué)生們?cè)谟^看之后學(xué)習(xí)的熱情變得高漲，在良好的課堂氛圍中，更有利于學(xué)生們迅速進(jìn)入新詞匯的學(xué)習(xí)中。

二、通過制作微課來縮短教學(xué)時(shí)間、減少教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于微課這種教學(xué)模式，最典型的特點(diǎn)是時(shí)間段、內(nèi)容少，一般時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘適宜，最長(zhǎng)不超過10分鐘。這樣的時(shí)間安排是有它的道理的，在短短幾分鐘內(nèi)初中學(xué)生的注意力比較集中，學(xué)生們有足夠的耐心來觀看完，從而使教師達(dá)到想要的教學(xué)效果。所以，教師在使用微課這種教學(xué)方法時(shí)，要嚴(yán)格把握好時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來有目的有針對(duì)性的進(jìn)行精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，以保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，就要求教師提前花費(fèi)大量的時(shí)間去了解和熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯知識(shí)，合理的挑選出有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，來增強(qiáng)微課的使用效果。

三、通過制作微課來出教學(xué)主題、補(bǔ)充課外知識(shí)

微課是以多媒體的形式來呈現(xiàn)給學(xué)生們，它的時(shí)間相對(duì)教師口頭講述來說要短，但是為了保證教學(xué)的質(zhì)量，這就要求教師在制作微課時(shí)精確的突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在加上教師的講授，來增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)season類的詞匯時(shí)，教師可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生們spring、summer、autumn、winter表示“春、夏、秋、冬”的詞匯，直擊本節(jié)課詞匯學(xué)習(xí)的主題，省去一些不必要的說明。

另外，在英語詞匯學(xué)習(xí)的課堂中，有些重難點(diǎn)詞匯教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去講解，使得課堂的時(shí)間明顯感覺不夠用，長(zhǎng)時(shí)間的講解也會(huì)使同學(xué)們感到枯燥乏味，通過制作微課來突出教學(xué)的主題可以節(jié)省下很多時(shí)間，而這些節(jié)省下來的時(shí)間教師可以用來補(bǔ)充詞匯的相關(guān)課外知識(shí)，比如一些詞匯的詞根或是后綴所引申出來的同類詞匯。

四、通過制作微課為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑

學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)不可能一直記得，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們發(fā)現(xiàn)人的記憶力一般持續(xù)在七天左右，也就是說，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯之后如果在七天內(nèi)沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，很有可能就會(huì)忘記所學(xué)過的詞匯。再加上初中所學(xué)到的英語詞匯繁多，學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶起來有一定的難度。而教師在講解之后由于教學(xué)時(shí)間的限制，沒有更多的時(shí)間和精力去重復(fù)講解，微課恰好解決了這個(gè)問題，微課可以長(zhǎng)時(shí)間保存，學(xué)生們可以反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)的途徑，更有助于詞匯的掌握。

結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的知識(shí)傳播手段，可以很好地進(jìn)行輔助教學(xué)，將微課應(yīng)用于初中英語詞匯的課堂教學(xué)中，改善了課堂的教學(xué)模式，也在信息化時(shí)代的發(fā)展中發(fā)揮了作用，但微課的教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此教師要合理科學(xué)的將二者相結(jié)合，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及合適的微課形式，充分發(fā)揮微課的作用，來提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]宋蔓.借助微課? 促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)[J].名師在線，2019（11）：94-95.

[2]劉敏.解析微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（27）：96.