核心素養(yǎng)背景下全息教學(xué)論在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用

謝佳燕

【摘要】? 近年來(lái)，不同學(xué)科的課堂改革風(fēng)生水起，早在2014年，教育部就印發(fā)了關(guān)于課程改革的教育方案意見(jiàn)。意見(jiàn)指出，研究學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型綜合人才的需要。2016年，北京師范大學(xué)核心素養(yǎng)研究小組就公布了學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，這一要求的公布，標(biāo)志著一個(gè)新的教育時(shí)代的到來(lái)。本文就是在核心素養(yǎng)的背景下探討全息教學(xué)論在高中作文教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 全息教學(xué)論 高中作文 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.34 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-168-01

2018年，“核心素養(yǎng)”成為新課標(biāo)的核心內(nèi)容，其核心內(nèi)容主要包括三方面六大項(xiàng)，這一規(guī)定要求充分的體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是從高中學(xué)習(xí)檢測(cè)方面，還是從學(xué)生今后的發(fā)展層面，核心素養(yǎng)的培育都對(duì)學(xué)生的具重要的意義。換而言之就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)用一體”，如何將書(shū)本理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這對(duì)于教師提出了新一輪的教學(xué)挑戰(zhàn)和變革。本文將從近兩年提出的“全息教學(xué)論”這一方面獲取新的教學(xué)視角，將全息教學(xué)論與高中語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，舉例說(shuō)明該理論的具體實(shí)施，以此達(dá)到培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)所講的就是學(xué)生在受教育的過(guò)程中所形成的適應(yīng)自身個(gè)體發(fā)展的能力和適應(yīng)社會(huì)所需要具備的基本技能和基本素養(yǎng)，從綜合的方向培養(yǎng)，最終所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的良性系統(tǒng)。它從另一個(gè)層面看是一個(gè)社會(huì)個(gè)體在態(tài)度、技能、知識(shí)的綜合表現(xiàn)，它體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)參與的過(guò)程中所進(jìn)行的自我發(fā)展。另外，核心素養(yǎng)的測(cè)定相對(duì)之前的評(píng)定方式也更具優(yōu)勢(shì)，它所指向的是過(guò)程性的評(píng)定，不同于以往的結(jié)果性評(píng)定，需要進(jìn)行定向定量的綜合測(cè)評(píng)，所以一個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育從內(nèi)容到形式到評(píng)定都是整合性的，更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合理化需求。

二、全息教學(xué)論

全系教學(xué)論原本來(lái)自于物理學(xué)，它是由物理學(xué)家蓋柏和羅杰斯發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，由此為根據(jù)而發(fā)明的光學(xué)全息術(shù)。在這一技術(shù)中，一塊記錄全面信息的全光息圖片即使破碎成細(xì)小的碎片，也可以通過(guò)這一細(xì)小的碎片獲悉整個(gè)全光息圖片的所有信息。原因就是碎片上波點(diǎn)的信息里面蘊(yùn)含著所有的信息。而后根據(jù)這一物理理論延伸至教育學(xué)形成了全息教學(xué)論。早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)就有教育學(xué)者提出全息教育理論，主要就是通過(guò)把每一節(jié)課當(dāng)作一個(gè)信息單元，這一個(gè)信息單元包含著教學(xué)大綱中的所有信息，同時(shí)也體現(xiàn)著該學(xué)科的整體思維模式和主要學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生在每一節(jié)課中撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維，逐步建立和強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)科思維，以促進(jìn)學(xué)生的時(shí)候全面發(fā)展和各項(xiàng)素質(zhì)能力的提升。隨著核心素養(yǎng)的提出，全息教學(xué)與核心素養(yǎng)聯(lián)系到一起，將核心素養(yǎng)作為全面素養(yǎng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)全息元，以此明確全面素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮核心要素的全息性，促進(jìn)學(xué)生的原始學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

三、全息教學(xué)理論在高中作文中的應(yīng)用

（一）全息教學(xué)理論的課堂策略

全息理論教學(xué)的課堂策略可以分為八個(gè)方面，首先要以思維為本，學(xué)科的思維模式是首要考慮的;知識(shí)為體，思維是依賴(lài)于具體的知識(shí)而形成的，只有在學(xué)科體系建立的過(guò)程中，才能感受到語(yǔ)文的思維模式。另外要注重遷移法的運(yùn)用、基礎(chǔ)性的實(shí)踐操作、整體課堂的構(gòu)建，同時(shí)又要加入全息的發(fā)展、各種基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)科智慧的凝結(jié)。教師在這一些策略中可以根據(jù)課程需要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇一項(xiàng)，并輔助于其它策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育。

（二）全息教學(xué)理論在作文課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

在高中人教版教材中有這樣一則作文材料：著名的哲學(xué)家黑格爾曾對(duì)人講過(guò)這樣一個(gè)故事，一位古希臘哲學(xué)家在仰望星空時(shí)掉進(jìn)坑中，人們嘲笑他雖然看得見(jiàn)天上的東西，但看不見(jiàn)地上的東西，而黑格爾卻不會(huì)這樣認(rèn)為，他說(shuō)：“只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里，不會(huì)仰望星空的人才不會(huì)掉進(jìn)坑里?！痹谶@一節(jié)語(yǔ)文作文課堂中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確把握作文材料中的思想和所體現(xiàn)的價(jià)值觀，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)去豐富其議論文的論據(jù)，完成一篇有理有據(jù)、邏輯清晰、中心明確的文章。在這一節(jié)課堂中可以進(jìn)行遷移法，一則作文材料，雖看似新，一件事情有兩種角度，但其內(nèi)核是不變的，所傳達(dá)的正確價(jià)值觀也是不變的。運(yùn)用遷移法找到類(lèi)似事例，尋找仰望理想的星空而不斷“掉坑”的偉人學(xué)者事例，基本素材就具備。在寫(xiě)作前，理清各素材之間的關(guān)聯(lián)，態(tài)度加理由。同時(shí)，作文的創(chuàng)作需要嚴(yán)密的邏輯思維。

一個(gè)全息教學(xué)理論下的語(yǔ)文作文課堂最常用的就是邏輯的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生思維的延伸發(fā)展建立在原有的思維基礎(chǔ)上，教學(xué)成果事半功倍。另一方面，這種遷移的運(yùn)用也可以用在不同學(xué)科之間和同學(xué)科的不同學(xué)習(xí)板塊之間，可以將以前的拿來(lái)加以理解分析，例如一個(gè)開(kāi)放式作文題目和定向作文題目，兩者就可以從作文材料中找差異，以防止作文跑題現(xiàn)象。另外也可以把將學(xué)卻未學(xué)的作文體裁拿來(lái)建構(gòu)體系框架，這樣可以對(duì)不同類(lèi)型的作文體裁有一個(gè)較為客觀全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行提前理解和比較，遷移的運(yùn)用多種多樣，在高中語(yǔ)文作文課堂上可以靈活運(yùn)用。

總結(jié)

全息教學(xué)論在高中作文課堂中的運(yùn)用方法多種多樣，但最重要的還是教師的課程設(shè)置，在每一節(jié)課堂中最先確立的就是信息單元，這一信息單元包含的就是整個(gè)語(yǔ)文作文答題思維，分析思維，不同高中作文中的聯(lián)結(jié)和比較，這些都需要教師花費(fèi)心力去設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]余芳.核心素養(yǎng)背景下小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2019，19（02）：59-61.

[3]李檔.核心素養(yǎng)下全息教學(xué)論在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用探究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.