多元智能背景下的高中信息技術課程教學

李金昌

【摘要】? 多元智能理論與信息技術有著非常緊密的聯(lián)系，能夠有效提高信息技術教學的效果，高中信息技術教學可以運用多元智能理論展開教學。教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，形成正確的智力觀、教學觀、學生發(fā)展觀和評價觀，在教學中運用計算機、多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)設智能環(huán)境，運用多元智能理論指導學生學習，給與學生足夠表現(xiàn)和表達的機會，加強培養(yǎng)學生數(shù)理邏輯智能，加強計算機基礎軟件的教學，開展多種合作學習模式，對學生的學習狀況進行綜合評價等，進而更好地提高學生信息技術相關技能，創(chuàng)設出信息技術高效課堂。

【關鍵詞】? 多元智能 高中信息技術 教學觀念 語言智能 空間智能 邏輯智能

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-167-01

多元智能理論是在上世紀80年代由美國人霍華德提出的，主要理念是創(chuàng)設教育多元智能，不僅培養(yǎng)學生邏輯和語言智能，還要注重培養(yǎng)學生的自然觀察、人際溝通、思維內(nèi)省、音樂韻律、空間智能等，通過結合不同的學科、運用多種方式方法、引入豐富多彩的教學資源，有效提升教育培養(yǎng)的效果。所以，在高中信息技術課程教學中，教師要運用多種教學方式組織多樣化的智能教育活動，開發(fā)和培養(yǎng)學生的潛在智能，提高學生學習效果、促進學生全面發(fā)展。

一、高中信息技術課程教學運用多元智能理論的基礎

首先，教師需要設計和安排教學計劃和科目表，包括擬定課程或單元名稱、規(guī)劃課程或單元教學目標、設想教學預期效果、收集整理教學資源和相關輔助材料、組織多種學習活動、設計教學步驟和評價方式等，為實際教學做好充分準備。

其次，教師應該將多元智能理論與新課改理念相結合。高中信息技術新課改理念主要是注重培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提升學生信息獲取、加工、表達的能力，提高學生對信息活動的評價能力，以及培養(yǎng)學生合作學習能力和運用信息技術解決實際問題的能力，所以多元智能背景下的信息技術教學也要結合這些理念。

最后，多元智能理論與信息技術學科特點相適應。信息技術課程教學中，教師可以利用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學，創(chuàng)設出生動的多元智能教學環(huán)境，從熱提升學生信息技術相關的知識和能力。

二、高中信息技術課程教學運用多元智能理論的策略

（一）給與學生足夠表現(xiàn)和表達的機會

語言智能是多元智能中一項非常重要的內(nèi)容，在高中信息技術教育教學中要加強滲透和培養(yǎng)學生的語言智能，但是很多教師在實際教學中只注重操作技能的教學，而忽視了對學生語言智能方面的培養(yǎng)，這對于學生全面發(fā)展是非常不利的。所以，教師要給與學生足夠表現(xiàn)和表達的機會，讓學生根據(jù)信息技術課程內(nèi)容勇敢地表達自己的操作過程、想法和觀點，將自己的作品相關內(nèi)容流暢地表達出來。

（二）加強培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯智能

計算機和信息技術是在數(shù)學學科基礎上發(fā)展而來的，其中包含著深刻的數(shù)理邏輯相關內(nèi)容，與邏輯學、數(shù)學、科學等密切相關，所以要培養(yǎng)和提升學生信息技術能力需要加強培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯智能，提升學生邏輯思維能力與推理能力。例如，在算法與程序設計等相關的內(nèi)容教學中，教師需要讓學生掌握VB的基礎理論，并且指導學生面對邏輯實例要從不同角度和不同層次去思考，找出其中的規(guī)律和設計完善的算法，把握整體邏輯關系，運用不同的方法和邏輯解決問題，從而為學生更好學習信息技術相關技能打下良好的思想和思維基礎。

（三）加強計算機基礎軟件的教學

教師還要加強計算機基礎軟件的教學，以此培養(yǎng)學生的空間智能，基礎軟件包括office三大件、Flash、Phontoshop基礎運用等，在實際運用中或表現(xiàn)為平面特征、或表現(xiàn)為立體特征，通過指導學生學習和運用這些軟件，能夠有效促進學生在色彩空間調(diào)節(jié)、文本制作中熟悉平面和空間關系，更好培養(yǎng)和提升學生空間智能。例如，在制作“小球運動”之簡單動畫的教學中，教師就可以指導學生根據(jù)flash基礎知識和時間軸、幀與圖層等，創(chuàng)建補間動畫、引導層動畫和遮罩層動畫等，從而培養(yǎng)空間智能。

（四）開展多種多樣的合作學習模式

在高中信息技術教學中開展多種多樣的合作學習模式，有利于培養(yǎng)和提升學生人際交往和溝通的智能，有利于提升學生自主學習能力和信息技術的學習效果。在未來，學生在運用信息技術時常常需要與他人合作，或者需要他人的支持和幫助，在教學中開展多種合作學習模式能夠為學生將來更好發(fā)展做鋪墊。例如，教師可以要求學生通過小組合作的方式制作海報，指導他們運用Word等進行制作，其中涉及到文字的編輯和修改、圖片的選擇和修改、藝術字的插入等，各小組成員分別完成這些任務，從而有效提升了海報制作的效率。

（五）運用多元評價方式對學生評價

教學評價是非常重要的，它能夠更好地指導和教育學生向不同的方向發(fā)展，良好的評價方式對于提升學生學習效果是非常重要的。在多元智能背景下，教師需要運用多元評價方式對學生進行評價，通過運用學生自評、小組互評、師生共評等方式，培養(yǎng)和提升學生的內(nèi)省智能，促進學生提高信息技術的學習效果。

三、結束語

綜上所述，多元智能背景下的高中信息技術課程教學，教師需要結合多元智能理論改變傳統(tǒng)的教學方式，從而提升信息技術的教學效果。教師需要認識到信息技術課程與多元智能的密切聯(lián)系，在實際教學中要給與學生足夠表現(xiàn)和表達的機會、加強培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯智能、加強計算機基礎軟件的教學、開展多種多樣的合作學習模式、運用多元評價方式對學生評價，進而全面提升信息技術教學效果，培養(yǎng)和提升學生信息技術綜合水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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