談高中化學(xué)低效成因及改進措施

袁倩

【摘要】? 在有限的課堂時間內(nèi)，如何發(fā)揮時間的最大價值，讓學(xué)生掌握更多的知識、獲得思維能力和學(xué)習(xí)水平的跟多提升，才能提升課堂教學(xué)效率。因此，教師提升教學(xué)質(zhì)量首先要分析其低效成因，并通過針對性的整改，才能對癥下藥。對此，本文就高中化學(xué)教學(xué)中低效的成因進行了分析，并針對性提出了改進措施，為優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、建立有效課堂總結(jié)了幾點經(jīng)驗和措施。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 低效成因 改進措施

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-155-01

一、高中化學(xué)教學(xué)低效成因分析

1.方法單一，學(xué)生理解深度不高

在化學(xué)核心素養(yǎng)中，宏微結(jié)合是其中的重要素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的目標應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到微觀世界的本質(zhì)，并要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用微觀世界的變化情況解釋化學(xué)實驗現(xiàn)象，這種教學(xué)方式才能切實讓學(xué)生獲得對知識的深度理解。但是，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師注重知識傳授的效率，卻忽視了秉承著宏觀和微觀結(jié)合的原則開展教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計往往是按照教學(xué)自己對知識的理解方式，忽視學(xué)生的認知發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一，學(xué)生的理解程度不高。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教學(xué)媒體平臺的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)資源變得愈加豐富，教學(xué)形式變得豐富多樣。但是，教師卻并未能發(fā)揮這一優(yōu)勢，將微觀世界或者動畫視頻資源應(yīng)用在教學(xué)中輔助學(xué)生理解。

2.脫離實際生活，學(xué)生興趣不高

化學(xué)知識來源于生活而高于生活，化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生實際生活的融合，應(yīng)當(dāng)注重生活化情境的引入，以激發(fā)學(xué)生的興趣;應(yīng)當(dāng)注重生活模型的引入，以啟迪學(xué)生的思維;應(yīng)當(dāng)重視生活問題的引入，強化學(xué)生的新知應(yīng)用能力。但是，教師卻傾向于功利地迎合高考而忽視與學(xué)生實際生活的融合。但是，據(jù)近年來的高考真題分析，化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活融合越來越緊密，融合生活的化學(xué)教學(xué)方式不僅不會影響課堂教學(xué)效率的提升，反而將會輔助學(xué)生有效理解新知?？梢?，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生的實際生活也是造成化學(xué)低效教學(xué)的重要原因之一。

3.學(xué)生實驗不足，缺乏感知資源

化學(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗操作中才能讓學(xué)生直觀清晰地看到化學(xué)變化過程，才能讓學(xué)生從現(xiàn)象著手逐步深入對化學(xué)變化的本質(zhì)，從而循序揭開化學(xué)知識的面紗，強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。但是，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師為了更快地完成教學(xué)計劃，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實驗探索條件髕骨多，學(xué)生在實驗探索中的感知性資源也就相對較少。

基于如上教學(xué)分析，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握低效原因，并通過如下措施開展教學(xué)，以獲得高效的化學(xué)教學(xué)成效。

二、高中化學(xué)高效措施總結(jié)

1.宏微結(jié)合，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化

在化學(xué)教學(xué)中，微觀世界的化學(xué)變化往往能夠起到輔助學(xué)生理解宏觀現(xiàn)象的作用，應(yīng)用動畫等方式的資源呈現(xiàn)微觀世界的變化過程，既能深化學(xué)生對新知的理解，也能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《化學(xué)鍵》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在輔助學(xué)生認識離子鍵時，便可以引入一個景點實驗：鈉在氯氣中燃燒的實驗。實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)觀察并總結(jié)實驗現(xiàn)象：“劇烈燃燒，冒出黃色火焰，釋放大量的白煙”。此時，教師在幫助學(xué)生認識鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉和氯是如何結(jié)合成為氯化鈉的呢？隨即教師通過動畫演示的方式，將鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到動畫中鈉原子中外部活躍的電子層。當(dāng)二者發(fā)生反應(yīng)時，鈉離子和氯離子之間的靜電吸引力讓二者相互吸引，鈉原子和氯原子形成氯化鈉。在此過程中，宏觀現(xiàn)象和微觀原子結(jié)構(gòu)圖及其動畫過程結(jié)合起來，教師輔助學(xué)生認識二者的融合，并且生動地認識了化學(xué)鍵。此時的學(xué)生理解更加深刻，教學(xué)內(nèi)容變得富有趣味、

2.融合生活，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，生活化資源的引入既能起到啟迪學(xué)生思維的作用，也能起到點綴課堂教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的作用。對此，教師要善于融合學(xué)生的實際生活、善于應(yīng)用生活化資源充實課堂，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《油脂》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了輔助學(xué)生認識該部分知識在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，教師便可以將肥皂的制取過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認識油脂的皂化、鹽析等過程，認識肥皂是在油脂的分層等過程后，通過加入填充劑并經(jīng)過壓濾和干燥而成型。在這一生活化資源的應(yīng)用中，學(xué)生關(guān)于油脂類知識的認識得以擴展，學(xué)生在本部分知識的學(xué)習(xí)變得饒有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之有效提升。

3.引入實驗，奠定學(xué)生實驗感知資源

學(xué)生實驗是建立感知性學(xué)習(xí)資源的重要方式。教師在教學(xué)中引入學(xué)生實驗，往往能在學(xué)生動手中通過親身實踐獲得真知，伴隨著學(xué)生積極的情感體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效必然隨之得以提升。對此，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富的實驗探索條件，讓學(xué)生在探索中提升自己的化學(xué)實驗素養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)真知。例如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在幫助學(xué)生認識金屬鈉的性質(zhì)時，便可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成鈉與水的反應(yīng)實驗，讓學(xué)生從煤油中取出鈉到最終實驗現(xiàn)象的總結(jié)分析，都由學(xué)生參與完成。此時，學(xué)生實驗參與和訓(xùn)練中獲得實驗素養(yǎng)的提升，對于鈉的化學(xué)新知的理解必然變得更加深刻。

總結(jié)

低效的措施制約著學(xué)生能力的發(fā)展，教師教學(xué)需要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并注重對學(xué)生認知規(guī)律的尊重，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此，為了提升高中化學(xué)實驗教學(xué)成效，教師可以通過宏微結(jié)合、融合生活和引入實驗等措施完善教學(xué)，以促進高中化學(xué)教學(xué)的高效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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