談高中地理選考科目在高考新形勢(shì)下的教學(xué)措施

程克林

【摘要】? 2020年高考面臨著巨大的變革，從傳統(tǒng)的文理分科到六選三的考試形式，讓整體的高考形式和考試方向都面臨著諸多變動(dòng)。在新的高考形式之下，選考的內(nèi)容備受關(guān)注，如何讓選考科目更好地落實(shí)、如何完善選考科目的教學(xué)，這將會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，本文就高中地理教學(xué)中，《環(huán)境保護(hù)》和《旅游地理》這兩本書(shū)的教學(xué)展開(kāi)了論述，總結(jié)了幾條教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高效措施。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 選考科目 教學(xué)措施 高考新形勢(shì)

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-117-01

一、環(huán)境保護(hù)和旅游地理高考分析

從近年來(lái)的環(huán)境保護(hù)和旅游地理考試題目難度來(lái)看，兩選考科目的題目難度相當(dāng)，考試的題型也是中規(guī)中矩。而從學(xué)生的反饋來(lái)看，對(duì)于不同學(xué)生，其有不同的看法和認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生認(rèn)為在環(huán)境保護(hù)部分更容易得分，依靠一定的答題模板即可得分;而部分學(xué)生認(rèn)為環(huán)境地理部分的發(fā)揮空間更大，更容易得分。所以，從考試的內(nèi)容和難度上來(lái)看，選考部分的內(nèi)容比必修內(nèi)容難度較低，考察的內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生思維廣闊性的認(rèn)識(shí)。所以，選考科目更容易得分。而對(duì)于選考題目的選擇，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，選答自己更擅長(zhǎng)的題目，以獲得更高的分值。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將兩本書(shū)中的知識(shí)以更加系統(tǒng)化的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生在面臨難度不同的選做題時(shí)，游刃有余地選做。

二、高中地理選考科目在高考新形勢(shì)下的教學(xué)措施分析

1.強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)，理清邏輯關(guān)系

由于選考科目部分的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，在本部分內(nèi)容的教學(xué)所給出的課時(shí)并不多。在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)內(nèi)容完整清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，更有助于學(xué)生的識(shí)記和理解。所以，教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)知識(shí)之間邏輯關(guān)系的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。例如，在《環(huán)境保護(hù)》這一冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)為例，在整體的架構(gòu)上，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖或者框架圖的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本冊(cè)書(shū)的知識(shí)構(gòu)成，以環(huán)境保護(hù)為核心，分別在其下方設(shè)置環(huán)境概念、自然資源的利用和保護(hù)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、環(huán)境管理的主要思想和環(huán)境污染與防治等分支，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步攻克各個(gè)模塊，按照知識(shí)之間的邏輯關(guān)系完善教學(xué)，才能讓學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，敏捷而迅速地調(diào)用知識(shí)，在解答問(wèn)題時(shí)能夠完整又不拖泥帶水。在如上教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以人類與環(huán)境的關(guān)系作為切入點(diǎn)，首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題，并按照其產(chǎn)生、危害、防治措施、治理措施這一邏輯關(guān)系完成教學(xué)。此時(shí)，這種固定模式的教學(xué)方式也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握本冊(cè)書(shū)的答題技巧。此外，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師還可以在其中引入教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在一定案例的分析中增強(qiáng)對(duì)新知的應(yīng)用能力，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答能力，提升學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。

2.引入感性知識(shí)，強(qiáng)化概念認(rèn)識(shí)

生活經(jīng)驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)是最有助于學(xué)生理解的教學(xué)資源。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于應(yīng)用生活化教學(xué)資源，以輔助學(xué)生理解。在認(rèn)識(shí)概念時(shí)，由于具有高度概括性的概念往往讓學(xué)生倍感困擾、感到生澀難懂、無(wú)法理解。而如教師能將生活中的感性資源引入教學(xué)中，往往能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好的學(xué)習(xí)成效。例如，在《旅游地理》這一冊(cè)書(shū)的教學(xué)中，其中大量概念的認(rèn)識(shí)都可以借助學(xué)生的感性資源獲得啟發(fā)與理解。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然景觀的分類時(shí)，對(duì)于其中的地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀的認(rèn)識(shí)和辨識(shí)便可以通過(guò)感知經(jīng)驗(yàn)的滲透幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地質(zhì)地貌景觀時(shí)，便可以引入云南路南石林輔助學(xué)生理解;在認(rèn)識(shí)氣象氣候景觀時(shí)，便可以將海上日出的景觀作為其代表性的景觀之一輔助學(xué)生認(rèn)識(shí);此外，教師還可以引入壺口瀑布作為水文地理景觀大代表、青海湖鳥(niǎo)島作為生物景觀的代表完善教學(xué)，讓學(xué)生從感知經(jīng)驗(yàn)和感性資源中獲得概念的強(qiáng)化。

3.重視答題技巧，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

從《環(huán)境保護(hù)》這一科目的考題分析來(lái)看，一些考題更加偏重于對(duì)保護(hù)措施和環(huán)境污染原因的考察，考試內(nèi)容往往是以簡(jiǎn)單題的形式出現(xiàn)。在題目中，通常是給出區(qū)域圖，并給出文字說(shuō)明，要求學(xué)生透過(guò)表象，結(jié)合自己所學(xué)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)分析出其環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并分析其相應(yīng)的措施。對(duì)此，對(duì)于環(huán)境保護(hù)部分內(nèi)容的教學(xué)，教師在幫助學(xué)生落實(shí)本冊(cè)數(shù)內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，更要注重對(duì)方法的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在簡(jiǎn)答題這種主觀題中抓住題目的要點(diǎn)、完整地答出攻克題目的關(guān)鍵詞，進(jìn)而提升學(xué)生的得分率。例如，在一些圖表類的題目中，其中圖表中會(huì)將一些信息以數(shù)據(jù)或圖像的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并設(shè)置問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)圖表的分析能力，最終要求學(xué)生總結(jié)其存在的環(huán)境問(wèn)題和原因，并說(shuō)出相應(yīng)的問(wèn)題解決措施。在如上問(wèn)題的分析和解決中，教師在日常訓(xùn)練中便可以注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和對(duì)圖表的觀察分析能力，從該地不同的地理因素、人文因素、自然因素和環(huán)境因素進(jìn)行分析探究，將其中所隱含的信息挖掘出來(lái)，總結(jié)出其所存在的環(huán)境問(wèn)題。最終，教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的應(yīng)答和解決措施，使學(xué)生的整個(gè)解答過(guò)程完整、清晰、富有條理。

總結(jié)

在新形勢(shì)下的高考地理教學(xué)中，教師需要把握知識(shí)考查的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律巧妙設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。在《旅游地理》和《環(huán)境保護(hù)》這兩冊(cè)書(shū)的教學(xué)中，教師便可以通過(guò)強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)、引入感性資源和重視答題技巧的滲透等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在新的高考形式下拔得頭籌、贏得桂冠。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]胡啟華.例談基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的旅游地理試題分析與復(fù)習(xí)策略——以全國(guó)高考新課標(biāo)卷為例[J].地理教學(xué)，2019（11）：45-48.

[2]朱錦偉，張鐵牛，曲鳳.從高考地理答題看學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”能力[J].地理教學(xué)，2018（24）：39-41.

[3]劉希偉.高考科目改革的軌跡與反思：基于選擇性的視角[J].全球教育展望，2018，47（04）：83-97.