在語文教學中不斷提高學生的寫作水平

周東會

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學能力，教學方法、教學技巧也要不斷地更新，才能跟得上時代的發(fā)展和需要。小學語文教師要培養(yǎng)學生掌握寫作的技能、技巧。培養(yǎng)學生堅持寫日記，經(jīng)常練習寫作文；有意識地培養(yǎng)學生的寫作興趣，并激勵學生保持良好的學習狀態(tài)，使學生想寫、愛寫、樂寫、會寫，從而促進學生寫作水平的不斷提高。

關鍵詞：實踐；寫作；技能；日記；多媒體

“好記性不如爛筆頭”。我在長期的農(nóng)村小學作文教學實踐過程中，結合學校、結合學生的具體實際，采用多種多樣的教學方法，激發(fā)學生寫作的熱情，讓學生通過多思、多想、多觀察、多探索，寫出真情實感的文章。

一、培養(yǎng)學生學會寫日記

通過我長期的教學實踐，我認為培養(yǎng)學生寫日記是一件非常重要的事情。每個學生都有自己的親身經(jīng)歷，每天看到、聽到、想到、觀察到的事物很多。學生按照自己的感觸，會有很多話想說，如果圍繞一個中心，把這些想說的話經(jīng)過加工、整理，然后寫出來，就是一篇日記。我要求我班學生天天寫、周周寫、月月寫、年年寫，把自己想說的、高興的、難過的、傷心的事情寫下來。從批改的情況來看，學生剛開始寫的時候，寫得并不好，經(jīng)過長時間的堅持，逐步就好了起來。因為寫的是自己身邊發(fā)生的、學生自己觀察到的、想到的，所以寫得非常的真實可信。這樣，當老師布置作文的時候，學生就有話可說、有話想說了。

在學生寫日記的過程中，我們班還對學生寫的日記進行比賽，進行評獎，就是寫得不好的學生，也給予評鼓勵獎，讓他們有寫好日記的信心和決心。我認為，指導學生每天都堅持寫日記，不光是為學生積累素材、培養(yǎng)學生的寫作的能力，還使我們山區(qū)的學生增長了見識，養(yǎng)成了持之以恒，努力寫好身邊的人事景物的良好習慣。同時，還培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力及思維能力，打開了學生寫作的思路，使學生寫作文的興趣也得到了良好的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的寫作技能

我在語文教學中，一直在探索要采用什么方法，才能把學生的寫作技能培養(yǎng)起來。而今，我們廣大教師在使用多媒體進行教學，這對培養(yǎng)學生的寫作技能很有幫助。只要學生掌握了寫作技巧，寫的作文就會有起色，寫作水平也會得到提高。但是要全面提高學生的寫作水平，不是一天兩天、一周兩周，或者說一月兩月就可以做好的，而是一項長期的教學工作，教師要持之以恒地抓下去，學生也要掌握寫作的技巧，并長期訓練。在指導學生寫作文的過程中，我一直十分注意培養(yǎng)學生積累常用的詞語，啟發(fā)學生開展擴句訓練的活動。在平時指導學生寫作文的時候，我覺得有的學生的作文寫得“牛頭不對馬嘴”的原因，主要是作文訓練不扎實，只把寫作文當成寫作任務，得過且過。有的學生書寫不整潔、不端正，還很潦草，更說不上生動有趣了。因此，我把要求學生書寫端正、進行擴句訓練作為教學的重點內(nèi)容。

我教學生擴句的時候，就引導學生用上限制、修飾等成分的詞語來進行擴寫。例如句子“王兵笑了”。我問我班學生：限制如何笑的？學生們爭先恐后地用上了高興地、興奮地、快樂地等詞語。同時，我也教學生進行擴段的訓練。由于擴寫段落可以使作文的內(nèi)容更詳細。例如無論是寫人，還是記事的作文，都可以增加一些實際事例，但是寫景或者是狀物的作文，就要寫一些相關的事物的特征了。例如我班有一位學生寫了這么一句：“小英同學不僅行為習慣好，還是爸爸媽媽的好幫手呢?！痹谖恼轮蟹治鲞@句話，它在段與段之間，起到的是承上啟下的作用，實際上就是過渡句。這句話不僅承接了上面一段“行為習慣好”的內(nèi)容，還是下一段寫“爸爸媽媽的好幫手”的引入。這樣的練習，是我班學生通過老師的教導和自己長期的積累訓練出來的。我在教學生擴句、擴段的練習過程中，還讓學生進行續(xù)寫，要求他們認真觀察，展開自己想象的翅膀來寫。因為學生有了豐富的、切合實際的想象，寫出來的作文就會顯得更加生動、形象、具體。

值得注意的是，要培養(yǎng)學生的寫作技能，促進學生寫作水平的提高，還要培養(yǎng)學生多閱讀，包括多看課外書。讓學生通過反復的讀書，反復的思考，長期的練習來探究，尋找到寫作的方法和技巧，并運用在自己寫的作文里，使自己寫出來的作文生動、形象、感人。

三、培養(yǎng)學生經(jīng)常練筆

在語文教學實踐過程中，我認為學生寫作能力的高低，從學生個人而言，直接影響著學生的語文成績；從班上而言，還影響到班上的人均成績。作文教學是語文這門基礎學科的教學重點，也是難點。我在實際教學中，結合我們當?shù)?、本班和學生的具體實際情況，進行觀察、思考、分析，盡量多給學生“表現(xiàn)”的機會，啟發(fā)、引導學生經(jīng)常練習寫作文。在寫的過程中培養(yǎng)學生的寫作興趣，逐步使學生的寫作水平得到提高。我常常在思考，如果一個學生不想寫、不愛寫，一提筆就“丈二和尚摸不著頭腦”，對寫作文束手無策，那又如何把作文寫得好呢？我在實際作文教學中，就從學生喜歡的人事景物入手，使學生愿寫、想寫，切實把學生的寫作興趣調(diào)動起來。

我在平時的作文教學中，要求我班學生讀書就要動筆墨，不動筆墨不讀書。對寫作文而言，積累材料十分重要，我要求我班學生要準備好讀書筆記本，隨時做筆記。我根據(jù)學生的年級的及寫作水平的差異，對學生作了練筆的要求。小學一二年級的學生，就讓他們記錄一些好的詞語、句子和片段。同時，也要把自己寫得好的詞語、句子，尤其是老師批改作文時打了波浪線或三角符號的地方記錄下來。學生讀到三年級以上的時候，我就要求學生多讀書，尤其是要讀與每一個單元緊密聯(lián)系的相關的課外書，然后寫讀書心得。我常常告誡學生，在老師布置寫相關內(nèi)容的作文的時候，要盡量使用自己讀書筆記里所記錄的好詞佳句。經(jīng)過長期的訓練，我班學生掌握的寫作材料就多了起來，寫作文的時候，就很少出現(xiàn)“不知所然”的情況了。我安排我班學生辦黑板報、手抄報、墻報，把學生寫得出色的作文及進步比較大的學生寫的作文摘錄在上面，大家在休息的時候進行閱讀，看看別的同學是如何寫的。同時，借鑒別的同學的優(yōu)點、長處。大家閱讀后，還紛紛點贊呢！當然，班上的黑板報、手抄報、墻報上的內(nèi)容，有很多是班上學生的創(chuàng)作，也有從報紙上、作文書等里選擇出來的內(nèi)容。我也激勵哪些沒進步或“原地踏步”的學生，尤其是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點的時候，我就及時給予表揚。當學生自己寫的作文有了點滴進步，都有希望被選用。當同學們看到自己的作文被選在手抄報上或黑板報、墻報上后，他們會感到由衷的高興，就會對寫作文產(chǎn)生興趣。

（作者單位：四川省普格縣螺髻山鐵道兵希望學校）