關(guān)于如何加強對農(nóng)村小學(xué)低年級留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

許耀有

摘要：近些年迫于生活壓力勞動力開始從農(nóng)村流向城市，農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年遞增，并逐漸成為一種社會現(xiàn)象。由于父母常年在外，留守兒童無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都不能得到有效照顧，因而很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，對于小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展都有著非常重要的意義。因此，對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，更應(yīng)該得到各界人士的重視，以下是筆者對如何加強農(nóng)村小學(xué)低年級留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)論述，以供廣大教育工作者共同學(xué)習(xí)和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級;留守兒童;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)課程具有非常強的實踐性，與日常生活息息相關(guān)，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程可以解決生活中遇到的各類相關(guān)問題。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在新課標(biāo)改革的影響下，農(nóng)村教育工作者對于數(shù)學(xué)科目的重視也在提高。然而，依然存在一些問題，特別是低年級留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，由于生活中缺少父母關(guān)愛，教育上缺少父母督導(dǎo)，并且低年級小學(xué)生年齡幼小，其自身的自控能力和自主能力都比較差，課堂時間注意力不能集中，表達(dá)能力也比較欠缺。因此，我們應(yīng)該加強對于農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

由于父母常年在外，農(nóng)村留守兒童在缺乏父母照顧的情況下容易養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向的性格，且生活當(dāng)中甚少與人接觸，缺少交流機會，不能很好的表達(dá)自己的想法。這就造成，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中遇到未聽懂的問題，不敢或不會去主動請教老師，導(dǎo)致課堂知識理解不充分，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)效率低下。例如：在學(xué)習(xí)倒數(shù)時，在老師將課堂內(nèi)容講過之后，學(xué)生未聽懂或未認(rèn)真聽，自己不明白的情況下，又不敢主動去問老師，導(dǎo)致習(xí)慣性的把16的倒數(shù)錯誤的認(rèn)為是61。很多學(xué)生由于課堂聽講不認(rèn)真或想當(dāng)然，認(rèn)為自己的想法是正確的，不能及時就有關(guān)問題與老師交流，最終產(chǎn)生一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響最終學(xué)習(xí)成績，且影響未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

由于農(nóng)村留守兒童日常生活中，缺乏父母關(guān)愛，性格偏內(nèi)向，思維與其他學(xué)生相比不夠活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維不夠發(fā)散，且注意力不夠集中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率比較低，這就需要老師對知識點進(jìn)行反復(fù)講解，浪費大量課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致老師不能正常有效的開展教學(xué)活動。

二、加強農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾講過：“習(xí)慣是實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！币虼?，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，加強對留守兒童的關(guān)注，加強與學(xué)生家庭的緊密聯(lián)系，整合各方面力量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識的良好習(xí)慣

讓學(xué)生在課程開始前做好對新知識的預(yù)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，通過課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有個整體性的把握，既有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：在開始學(xué)習(xí)正方形時，老師可以讓學(xué)生提前對正方形的特征進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些正方形的具體事物。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生多動腦、勤思考，提高留守兒童學(xué)習(xí)主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的良好習(xí)慣

提高學(xué)生上課聽課效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記課堂筆記的習(xí)慣。由于學(xué)生個體存在差異性，課堂知識吸收能力有強有弱，即使課堂中老師將知識點講解明白，學(xué)生在實際做題過程中也會遇到各種無法解決的問題。并且數(shù)學(xué)也是理論性比較強的學(xué)科，做好課堂筆記，一方面有助于學(xué)生對知識加深記憶，另一方面可以幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。例如：在學(xué)習(xí)測量長度單位進(jìn)率時，1千米=1000米，1米=100厘米，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，可有效提升課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣

由于日常生活中缺乏父母督導(dǎo)，小學(xué)生不能及時認(rèn)真完成作業(yè)，拖延或抄襲現(xiàn)象普遍存在。因此，老師需要耐心指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，獨立完成且按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。同時，老師也要嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)作業(yè)的規(guī)范性，要求學(xué)生書寫作業(yè)細(xì)心、整潔，不寫錯別字，按規(guī)范正確答題，并在完成后養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，出現(xiàn)錯誤，獨立思考找出原因，及時改正。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動參與合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)科目是實踐性很強的學(xué)科，合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極開展合作交流活動，營造課堂活躍氣氛，引導(dǎo)留守兒童主動參與其中，鼓勵學(xué)生主動思考，積極發(fā)表各自看法和建議，在激發(fā)學(xué)生思維能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而對問題看法更全面更透徹[2]。

結(jié)束語：

在新課改的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的研究和探索也在不斷推進(jìn)。作為戰(zhàn)斗在最前線的農(nóng)村教育工作者們，需要不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，充分重視農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)范留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助和引導(dǎo)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2017.

[2]周廷猛.小學(xué)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，（16）：114.