淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張龍曉

【摘要】 ?傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過落后，不能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。新課改的實施和推行，帶動了高中化學(xué)教學(xué)的改革。新課標要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。由此看來，教師要弱化自身主導(dǎo)地位，更多的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 ?高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-151-01

隨著國家素質(zhì)教育的不斷深化，高中化學(xué)教學(xué)不僅要能夠使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和能力，還要促進學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面提高。對于高中化學(xué)來說，其實驗性和理論性都比較高。要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、做好自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

高中化學(xué)教師在進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計時，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.結(jié)合教材，進行科學(xué)合理的設(shè)計，使學(xué)生能夠盡量根據(jù)教師的設(shè)計內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)。教師要盡量將課堂時間交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們在自主學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“粗鹽提純”的相關(guān)知識時，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的化學(xué)知識，設(shè)計出能夠符合學(xué)生認知，適應(yīng)學(xué)生能力的化學(xué)實驗。在進行課堂實驗過程中，教師在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，進行課堂巡視，對學(xué)生的實驗內(nèi)容和操作手法給予必要的點評，對于學(xué)生的求助要及時給以幫助。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)引導(dǎo)過程中，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗過程和現(xiàn)象有更深的了解，從而自主完成實驗。實驗完成之后，學(xué)生會通過自主學(xué)習(xí)，對粗鹽提純的實驗步驟和操作技巧進行掌握，提高化學(xué)實驗操作能力。通過教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行精心的設(shè)計，可以帶動學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，不斷的提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要長時間的培養(yǎng)。還要學(xué)生發(fā)揮主觀意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣成自然，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要以學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)為前提，引導(dǎo)學(xué)生進行自由探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中化學(xué)教師在傳授新的知識之前，可以安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對該節(jié)課程中的重難點進行把握，并提出自己的疑問。這樣，在正式進行課堂教學(xué)時，學(xué)生會有針對性的進行課程的學(xué)習(xí)，迅速的參與到課堂討論當(dāng)中，對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行求證和釋疑。不但提高了高中化學(xué)的課堂效率，還加深了對知識的掌握程度。對于高中化學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，要使教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造合適的課堂情境，讓學(xué)生在不知不覺的完成了自主學(xué)習(xí);其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中，拓展學(xué)習(xí)思維，促進自學(xué)能力的提高，并養(yǎng)成交流和溝通的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣，必然會促進自學(xué)能力的提高。

三、注重與實踐相結(jié)合

高中教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，要注重將化學(xué)知識與實踐相結(jié)合。理論源于實踐，應(yīng)用于實踐。高中化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科。教材中的化學(xué)實驗原理、實現(xiàn)現(xiàn)象和定律等，都是很多科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實驗驗證得來的。為此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)他們進行化學(xué)實踐的能力。例如，在學(xué)習(xí)“電池原理”的知識點時，教師可以安排學(xué)生將家中不用的電池帶到學(xué)校。對電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行了解，并通過一些力所能及的小實驗，了解電池的導(dǎo)電原理，從而深度挖掘電池在生活中的應(yīng)用。通過這樣的方式，學(xué)生將化學(xué)知識和生活中的實踐相結(jié)合，通過自由探索，加深了對化學(xué)知識的理解和解決實際問題的能力，促進了自學(xué)能力的提高。

四、將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合

新課標要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。由此看來，高中教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。高中生這個年齡段，還是沒有具備完全自主學(xué)習(xí)的能力。他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向還存在著很多的不足，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，需要教師進行有益的指導(dǎo)。首先，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?。將更多的課堂時間留給學(xué)生進行自由學(xué)習(xí);其次，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方向進行總體把握，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，在生活中進行自主探索。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，將化學(xué)知識和生活中的實際相結(jié)合，將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，積極解決問題，提高自學(xué)能力。

五、積極開展師生交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師講課為主，學(xué)生聽講為輔，缺乏師生間的交流和互動，教學(xué)效果不盡人意。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，多留一些師生交流的時間，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會，并就一些疑問向教師求助。教師也可以提出一些引發(fā)師生互動的問題，引發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生思考和教師答疑，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)。師生間的交流和互動，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過對化學(xué)知識的自由探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，促進自學(xué)能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一項長期而艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕就能完成的。高中化學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過有益的引導(dǎo)，不斷進行教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。通過師生間的交流和互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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