核心素養(yǎng)背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)策略探討

徐曉娟

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今高中生物課堂中普遍存在教師單一講述，學(xué)生被迫接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著“新課改”的落地實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的教育需求，如何以學(xué)生端為突破口，實(shí)現(xiàn)“因材施教”滿足不同學(xué)生對(duì)生物課堂的教學(xué)需求成為各大院校和老師關(guān)注的重點(diǎn)。因而，就此提出新的教學(xué)模式顯得尤為重要，關(guān)注核心素養(yǎng)背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過創(chuàng)新教學(xué)模式從而促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中生物?創(chuàng)新教學(xué)

生物學(xué)科是中學(xué)課堂中開設(shè)的一門重要科目，其中包含大量中學(xué)生不易理解和接受的專業(yè)名字和抽象概念。這樣的學(xué)科特點(diǎn)不僅增加了教師的授課難度，同時(shí)也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示，部分中學(xué)生因生物學(xué)科學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為廣發(fā)教師急需解決的問題。而核心素養(yǎng)背景下對(duì)于高中生物教學(xué)的創(chuàng)新正是改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，通過課前預(yù)習(xí)，課上探究，解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)節(jié)奏和課堂進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的“好感度”，減少“厭學(xué)情緒”。下面筆者就來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)的具體情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前高中生物課堂師生互動(dòng)不夠，教育方式落后

由于長期以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)的過程中通常采用單一的講授模式，把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣的授課模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與程度地，與教師的互動(dòng)率低，更有一些教師千脆讓學(xué)生死記硬背題目答案。這樣學(xué)生很難提起對(duì)生物學(xué)科的興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)和自主探究。

2.生物課程教學(xué)理論，忽略實(shí)踐

生物學(xué)科本就來自日常生活實(shí)踐，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，高中生物的教學(xué)目的之一就是將生物知識(shí)和生物技能運(yùn)用于日常生活，從而更好地服務(wù)于人類社會(huì)的發(fā)展。將課堂理論運(yùn)用于生活實(shí)踐是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸?shù)乃枷搿５从^現(xiàn)實(shí)教學(xué)，生物學(xué)科教學(xué)與其他課程教學(xué)并無太大差異，所謂的實(shí)踐也都大多流于表面，課堂內(nèi)容不能得到順其自然的延伸，這是高中教學(xué)一直以來不能得到突破性進(jìn)展的一大原因。

3.學(xué)生閱歷不足，生物基礎(chǔ)薄弱

在長期的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，迫于應(yīng)試教育的壓力，大多學(xué)生雖然反感枯燥的課本教材，但又不得不把學(xué)習(xí)重心放在教材之上，由此便忽略了對(duì)生活中日常的觀察和留意，這就導(dǎo)致學(xué)生們普遍缺乏生活常識(shí)和實(shí)踐閱歷。而有些教師往往也只是批評(píng)學(xué)生動(dòng)手能力不足，不能活學(xué)活用，不能舉一反三，卻忽視了從根本上解決問題，久而久之，在屢次受挫之后學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)喪失信心。

二、當(dāng)代教育背景下“核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，在我國綜合國力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力日漸強(qiáng)大的同時(shí)我們的教育事業(yè)也進(jìn)人了改革發(fā)展的新時(shí)期。新課改在對(duì)于各學(xué)科提出更好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也帶來了更廣闊的平臺(tái)和更多的機(jī)遇。

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。簡而言之，核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值與個(gè)人價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)在每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程中占據(jù)著不可或缺的地位，因其涵蓋的范圍面較廣，我們將其分為不同的學(xué)科核心素養(yǎng)加以討論。高中是生物學(xué)科核心素養(yǎng)作為普通高中生必須具備的生物能力和生物素養(yǎng)主要包含了四個(gè)維度，分別為：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)維度相互交叉、相互結(jié)合，形成一個(gè)統(tǒng)一整體，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成。每一板塊都詳盡的說明了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的生物學(xué)科內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)具備的生物學(xué)習(xí)能力。

三、高中生物教學(xué)改革模式的創(chuàng)新研究

在新課改的不斷推行下，高中教育制度也在不斷完善，對(duì)于高中生物教學(xué)也提出了新的要求。就此高中生物教師做出了系列改革來滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)的需要，在教學(xué)方法、教育理念和課堂模式等多方面進(jìn)行了全方面的創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)模式

在開展高中生物的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的生物自主學(xué)習(xí)能力，豐富生物課堂內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的積極性。要提高課堂的趣味性首先要從改變教師的授課方式做起。教師的自身素質(zhì)一方面體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)上，另一方面體現(xiàn)在教學(xué)能力上。首先教師必須不斷充實(shí)自己，確保能夠?qū)⑿轮R(shí)以通俗易懂的方式傳授給學(xué)生。其次，教師在提高生物教學(xué)有效性的要求下應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新高效的課堂教學(xué)方式，通過情景學(xué)習(xí)和合作討論等方式，形成良好的課堂氛圍，提升課堂活躍度。同時(shí)教師要把握生物課堂教學(xué)高效性原則，對(duì)于課堂高效性有充分的認(rèn)知，對(duì)于高中生物課堂而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注重學(xué)生生物實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，進(jìn)行循序漸進(jìn)的“因材施教”。這樣才能保證每個(gè)學(xué)生找到適合自己的生物學(xué)習(xí)技巧，有助于學(xué)生充分發(fā)揮生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

教師力求構(gòu)建開放性課堂模式。開放型課堂的教學(xué)方式更多的體現(xiàn)在教學(xué)的靈活性、綜合性和活動(dòng)性，開放型課堂的“開放”不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容的開放，更多的是教學(xué)方法上的開放和學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的開放。開放型的教學(xué)模式有利于學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上除去教材中的原有資料，教師需要借助更多的音頻視頻圖片和多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)素材，使生物課堂既基于教材又聯(lián)系生活，體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這句話充分說明了教師只有從觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思想的灌輸，才能讓學(xué)生扎根自主學(xué)習(xí)的理念，從而通過自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升來鞏固已有的生物知識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷拓展來提升生物學(xué)科素養(yǎng)。只有學(xué)生從觀念里做生物學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的主體地位，才能使高中生物教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階°。

雖然僅僅使用粉筆黑板和教材也能夠完成一節(jié)生物課的授課任務(wù)，但將多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源應(yīng)用于高中生物教學(xué)能夠是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)感官與理解的統(tǒng)一，提升學(xué)習(xí)效果。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代電子設(shè)備等進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)，在多方面學(xué)習(xí)沖不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

新課改的不斷推行，給了中學(xué)生物教學(xué)更多的挑戰(zhàn)，也給中學(xué)教師提出了更高的要求，而在傳統(tǒng)教育模式已無法滿足學(xué)生教育需求的當(dāng)下，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新并日益推廣，成為了滿足高效課堂需求的一大趨勢(shì)。生物課堂的改革要求打破師生原有教與學(xué)的模式，鼓勵(lì)師生在探究與討論中尋找問題的答案，積極推進(jìn)學(xué)生與老師的良性互動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，共同推動(dòng)中學(xué)生物課堂的進(jìn)步。

【注釋】

①陳英水、陳欣.高中生物教學(xué)中合理利用聯(lián)想思維的實(shí)證研究【J】.教育科學(xué)論壇，2016（07）.

②任秀梅.淺議如何提高高中生物課堂教學(xué)效率【J】.學(xué)周刊，2011（29）.

③張日龍.論高中生物課堂教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)【J】.今日湖北（理論版），2007（03）.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）