從初中化學角度淺談初中生安全意識的培養(yǎng)

曾祥聰

摘 要：安全意識是公民提高生活質(zhì)量的重要因素，也是保障公民生命安全的必備因素，所以安全素養(yǎng)是公民應當具備的重要科學素養(yǎng)。由此能夠看出在初中化學教學過程中，必須要充分重視安全教育，結合新課程標準要求以及學科教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的安全意識，有效消除各類不安全因素，避免傷害事故的發(fā)生，所以本文在此背景下分析探究初中化學中如何培養(yǎng)學生的安全意識，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：新課程標準，初中化學，安全意識，教育活動

引言

新課程標準中明確提出學生是課堂的主人，在教學中教師應當有效應用化學學科特點以及實驗方法聯(lián)系生活實際，通過借助第二課堂進一步強化學科教育，激發(fā)學生的化學安全意識與學習興趣，潛移默化提高學生的綜合素養(yǎng)。本文從以下幾方面分析，探討如何借助化學學科特點激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的安全意識，旨在進一步增強學生的化學學習能力，提高學生綜合素養(yǎng)。

一、借助化學學科特點激發(fā)學生安全意識與學習興趣

化學是以實驗為基礎的重要學科，屬于初中階段的重要課程。在利用易燃與易爆化學藥品做實驗過程中，教師必須要在實驗之前向?qū)W生講解注意事項，指導學生進行正確使用，有效避免火災事故的發(fā)生。教師應當引導學生認識到火警報警電話以及常見的消防自防自救常識與安全逃生技能。根據(jù)相關實驗表明，趣味的化學實驗有助于激發(fā)學生的學習興趣，由于化學與生活有著密切的關系，教師便可以選用圖片或者是實驗、趣味故事等各類方法有效引入新課程，帶領學生進入到栩栩如生的學習情境之中，有助于活躍氛圍。在進行化學實驗之前，無論是教師還是學生操作教師都必須要強調(diào)安全第一，例如教師在講解序言時便可以做：玻璃棒點酒精燈、白紙寫字，等各類實驗激發(fā)學生的這個興趣，教師做演示實驗過程中必須要發(fā)揮自身的主導作用以及學生的主體作用，通過簡單易操作的實驗引導學生實踐操作。對于學生實踐操作的實驗，學生會認真細致的觀察實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學習興趣。

二、應用實驗方法增強學生安全意識

學生的安全意識與學習興趣并非是一成不變的，由于初中階段學生的身心發(fā)展較快，所以學生的安全意識與學習興趣容易激發(fā)，也會存在容易轉(zhuǎn)移等情況，例如部分化學概念較為抽象枯燥，教師便可以應用也是實驗與直觀教具進行實踐導出。教師在講解化學變化概念時，可以通過鎂帶燃燒與加熱分解碳酸氫氨等實驗增強學生的學習興趣，使學生認識到安全無小事，預防最重要，同時將消防安全工作融入到學校日常管理工作中，加強安全教育，提高學生的安全意識以及自我保護意識。

三、聯(lián)系生活實際，促進學生安全意識與學習興趣形成

教師在教育教學當中要重點做好實驗安全管理的工作任務，并且通過在教學當中及時的觀察監(jiān)控廣播錄像，并且在網(wǎng)絡當中及時的了解網(wǎng)上學生的動態(tài)，通過微信建立家校公寓的合作體系，通過演講講座等不斷的傳播，化學學習的安全意識提升學生的化學學習主動性，使學生在化學學習過程當中具備一定的安全理念增強化學教學的安全性和科學性。教師通過引導學生在班級內(nèi)辦理手抄報，并且展開安全知識競賽，在日常教學實踐當中提升學生的自救能力和自我防范意識，使學生在學習過程當中不斷的提高自身的責任。和學習能力教師通過幫助學生接觸生動的事例，體會到安全知識對于自身發(fā)展的重要意義，從而不斷的提供學生的學習主動性，使學生在學習過程中，具備一定的安全理念，教師在教學過程當中也要將教學知識滲透安全常識進行教學的引導。例如教師當講完碳酸鈣、鹽的性質(zhì)之后，教師就可以讓學生利用家庭小實驗，通過吃醋來處理自家水壺的水垢，使學生能夠了解實際生活與化學之間的聯(lián)系。教師還可以利用小蘇打、純堿等，使學生洗碗，并且借助農(nóng)藥與農(nóng)作物的生長關系，來促進化學教學，通過具有實際性的生活案例，不斷的提高學生的安全意識和化學學習興趣，使學生在學習過程當中了解酸與堿反應的優(yōu)勢和危害，提高學生的個人思想觀念。

四、應用第二課堂鞏固學生安全意識

教師在創(chuàng)新第一課堂的過程中，要不斷的完善第二課堂的教學活動，提升學生的學習興趣，并且引導學生在更大程度上完善自身的安全意識。教師通過成立生活實驗小組，在去旅行的實驗當中，了解化學知識的注意點，例如通過燒不壞的手帕和神奇的催化劑，了解化學的各項原理。教師在利用教學講座，引導學生了解化學知識與人類發(fā)展的重要關系，使學生能夠認識到我們的衣食住行與化學有著密切的聯(lián)系，從而不斷強化學生的化學學習思維，提升學生的化學學習動力。教師也要要求學生在實驗學習當中明確自身的實驗學習目的，了解實驗學習的步驟，通過步驟不斷強化自身的學習流程，從而逐步的提高自身的化學學習能力，增強自身的學習主動性。

結束語

結合上述內(nèi)容，我們能夠看出初中階段是化學教育的啟蒙階段，初中階段學生的思維發(fā)展尚未完善，對于眾多的事物難以分辨清楚，可能會存在一定的失誤情況。教師必須要充分重視培養(yǎng)學生的化學安全意識以及學習興趣。興趣是學生發(fā)展智力培養(yǎng)能力的重要催化劑，也是開發(fā)學生創(chuàng)造思維的重要動力，安全意識培養(yǎng)應當貫穿于學生化學學習全過程，才能夠使學生增強知識的理解以及應用能力，提高學生的學以致用水平。

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