小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙光

摘 要：在小學語文教學過程中，作為老師不僅要教學教材內容，更是要注重培育語文養(yǎng)素和內在品質，要求全面發(fā)展，對于思想道德、個性心理也要提升。該篇文章主要分析如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文素養(yǎng)，并對其他們的影響。在教學過程中，對于遇到的問題加以分析和探討。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

前 言

小學時期的學生自主學習能力有待提高，需要老師時常監(jiān)督，在學校以學生為重點對象，制定計劃教學，對學生進行全方面培育及發(fā)展，語文老師將培育學生的語文素養(yǎng)作為目標，教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的學習積極性。關于語文素養(yǎng)，主要是指老師可以全方面的挖掘學生的潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。因此，老師應該根據學生的實際情況來制定計劃，更好的培育學生提高語文素養(yǎng)。

一、當前小學高年級語文教學中的不足

1.升學壓力導致小學語文高年級教學仍采用應試教育

隨著教育的發(fā)展，現在很多地方都存在小學升學困難的壓力，評價語文教學效果以學生的成績好壞作為標準，老師年終的考核是否合格也取決去所帶學生成績的好壞，這樣就導致了現在很多老師采用應試教學的方式，來完成對學生的培養(yǎng)。長此以來對學生在語文素養(yǎng)地教學方面就會減少，關注點只放在了學生的成績上，并沒有做到真正傳授語文知識，不會讓學生感受到語文本身的魅力。

2.小學高年級語文課程的設計限制了學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的開展

現在小學高年級語文教學過程中，會面臨很多主觀和樂觀上的因素影響，阻礙了小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生上學期間所需的課本相對幾年時間里內容都不會發(fā)生大的變化，這樣就會導致老師長年使用同一種教學方式，一成不變。老師采用一成不變的教學方式，不會創(chuàng)新改變教學模式，嚴重的影響到語文教學的發(fā)展，從而就會阻礙培養(yǎng)小學高年級學生的語文文化素養(yǎng)。

二、構建小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)體系

1.培養(yǎng)學生的主動性

眾所周知，興趣是學習之母。在小學語文教學中，老師應該更注重這一方面的培養(yǎng)，只有當一個人對事情感興趣，才會熱衷于做這件事情，學生也是如此。在小學語文教學過程中，老師應該抓住學生的興趣點制定教學內容，吸引注意力，激發(fā)他們的學習熱情。老師在上課時，可以采取一問一答的方式，進行教學，師生共同參與，提高學生的學習積極性，保持正確的學習態(tài)度。

比如，在學習《田忌賽馬》時，老師可以讓學生談一下自己對于這節(jié)課的人物理解，有名學生通過分析說出自己的想法，在賽馬時，并沒有按照上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬的比賽規(guī)則，他覺得孫臏的做法實不可取的，并且覺得他是一個不守游戲規(guī)則的人，為人不誠實。老師通過讓學生表達自己的看法，可以鍛煉語言組織能力，也會吸引其他學生的注意力，參與到課堂學習中。

2.改變教師的講授模式

很多高年級語文老師在教學時，把重點放在了語文知識點的講解上，過度強調語文知識點的重要性，語文知識點固然重要，但是不能完全故事語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，過分強調知識點會讓學生覺的枯燥乏味，不能吸引他們的注意力，導致最后對語文失去興趣。所以，在小學語文教學時，老師要給學生營造出輕松活躍的學習氛圍，在快樂中學習，加強學生思想情感的培養(yǎng)。

3.構建師生互動關系

在小學語文教學過程中，要加強互動，不能一味的只是老師講學生聽的方式，師生之間要有互動，在上課的有效時間里，老師根據學習的內容，和同學們進行互動交流，互相之間都參與其中，這樣可以減輕學生學習壓力，在快樂的過程中學習，激發(fā)他們的學習興趣。

比如，在進行古詩詞教學時，老師可以通過游戲來進行教學，游戲名叫“詩句接龍”，老師和同學之間通過合作完成，老師說出“窗前”，學生就要接出后面詩句“明月光”，也可以是學生“疑是”，老師需要說出“地上霜”。通過簡單的游戲讓學生參與其中，激發(fā)他們的學習興趣。

三、小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑

1.正確把握語文教育的特點

在小學高年級語文教學中，老師應該注重培養(yǎng)他們的實踐能力，將所學知識運用到生活中。漢語作為我國母語，生活中隨處可遇，作為老師在教學時，不必過度注重知識的整體性，語文教學，不能只局限于課本教材中，應該讓學生靈活運用語文知識，通過社會實踐讓學生更加認識并且掌握語文學習的重要性，將所學的只是運用到實踐中，這樣不僅可以拓展學生的知識面，對于語言方面也有很大的鍛煉，不只是學習語言背誦的知識點，也要重點培養(yǎng)學生的語文閱讀能力和寫作能力

2.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

不同的學生有些不同的個性，不同的個體之間存在差異性，作為老師應該關注到每一位同學，公平對待，面對不同學生的學習需求老師可以幫助和引導，得到自己想要的答案，在這個過程中，可以調動學生的自主學習能力，增強學習積極性，可以通過自己獨立完成，也可以通過合作完成，語文作為一門思維開放性課程，教學時不需要太古板，可以讓學生之間互相交流的方式學習，這樣塑造出輕松的學習氛圍，可以培養(yǎng)學生之間的團結互助，小學高年級教學中老師都會采用學生之間合作、創(chuàng)新的方式教學。

3.努力建設開放的語文課程

在語文課堂中，不僅只是教學課本知識，老師需要擴展學生知識面，隨著科學技術的發(fā)展，老師應該合理運用現代技術教學，運用不同的方法教學，可以給學生樹立正確的不同的學習方法，通過相互之間交流學習，可以開拓自己的視野，從而提升自己的學習效率，學習各方面的知識，滿足不同的需求，老師對于新的課程做出相應的教學方式，有利于語文教學的發(fā)展和進步。

結束語

在小學時期的教學中，老師不僅要重視語文知識點的教學，也要進行語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師在教學時，要制定科學合理的教學方式，注意教學細節(jié)，給學生樹立正確的做法，有利于提升小學生的文化素養(yǎng)，長此以往，到了高年級時也會具有良好的語文素養(yǎng)。

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