職業(yè)院校服裝專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

楊云

摘要：職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)過程中具有很強的的實踐性特點，下面文章就結(jié)合當前服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對實踐教學(xué)體系創(chuàng)新展開分析與探討。希望能夠進一步提高我國服裝專業(yè)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;服裝設(shè)計;實踐教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言

服裝理實教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系，在課程的教學(xué)當中應(yīng)將啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力放在首位，并提高他們的設(shè)計表現(xiàn)技巧。同時，服裝理實教學(xué)具有一定的文化內(nèi)涵與實用價值，要借助市場力量將服裝理論知識和相應(yīng)地作品完美呈現(xiàn)，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，高效的將服裝理論知識和設(shè)計轉(zhuǎn)化為實用產(chǎn)品，讓學(xué)生和企業(yè)更直觀地看到服裝產(chǎn)品，從而直接或間接的帶動校企合作發(fā)展。

1服裝專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

服裝專業(yè)的工藝課本身具有一定的實踐性，這也是整個專業(yè)當中最主要的一項課程。通常情況下一件服裝從最開始的設(shè)計一直到成品完成，其工藝的作用體現(xiàn)在各個方面。當前職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，服裝理論教學(xué)手段和方法落后單一，教學(xué)內(nèi)容與時代潮流發(fā)展結(jié)合程度還有待提升，學(xué)生對服裝理論教學(xué)知識理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生與專業(yè)教師之間很難實現(xiàn)共鳴，服裝理論課程教學(xué)效果不佳。另一方面，服裝專業(yè)課程教學(xué)中理論知識教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理，尤其是商業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向下專業(yè)教師與學(xué)生更加高度服裝實踐教學(xué)內(nèi)容，他們更希望服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場需要相貼近，導(dǎo)致理論教學(xué)成為基礎(chǔ)課而不是主要內(nèi)容，嚴重影響了學(xué)生服裝專業(yè)素養(yǎng)與知識水平的提升。總體上來說，服裝專業(yè)理論知識教學(xué)與實踐內(nèi)容教學(xué)比例失衡，服裝專業(yè)教學(xué)效果不理想。學(xué)校除了要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，還需要對服裝產(chǎn)業(yè)進行市場調(diào)研，深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以此制訂出相應(yīng)的服裝教學(xué)模式，培養(yǎng)出社會所需要的高標準人才。

2職業(yè)院校服裝專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的有效策略

2.1采用項目教學(xué)法

首先，設(shè)計項目。項目設(shè)計是項目驅(qū)動模式下服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的核心要素，為了確保項目的質(zhì)量，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入服裝設(shè)計企業(yè)以及到社會進行考察和調(diào)研，在了解了社會的實際需求和企業(yè)需求之后，設(shè)定相關(guān)的項目，在設(shè)計項目時，學(xué)校還應(yīng)該聘請一些企業(yè)中的人員作為指導(dǎo)老師，根據(jù)項目設(shè)計的科學(xué)性、合理性、實用性、以及創(chuàng)新性等，指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計項目。其次，實施項目。項目實施是項目驅(qū)動模式下服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的關(guān)鍵要素，而項目實踐過程中主要是以小組為單位，此時就需要明確每個小組成員的任務(wù)和具體分工。教師在服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認真完成項目的實施方案，督促學(xué)生定期匯報和總結(jié)項目實施的情況，保證項目實施過程順利開展。最后，評價項目。項目評價是項目驅(qū)動模式下服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評價方式也多種多樣，有自評、互評、教師評價以及其他評價。評價的內(nèi)容包含項目設(shè)計、項目實施以及項目結(jié)果評價中的一系列環(huán)節(jié)和操作過程，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對優(yōu)秀的項目和個人進行鼓勵與表彰，并且可以在學(xué)生的期末考核或者畢業(yè)考核中計入一定的學(xué)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)高質(zhì)量的服裝藝術(shù)設(shè)計人才。

2.2改革課程內(nèi)容

注重教學(xué)內(nèi)容的革新需要做好每一門課程銜接，由于當前設(shè)計專業(yè)大部分的課程都是獨立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純進行設(shè)計，而忽略了服裝設(shè)計所需要的創(chuàng)新性，沒有將自己的想法以及當前的流行融合在服裝設(shè)計當中，因此做好各個課程內(nèi)容的銜接，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動進行設(shè)計實踐是提升學(xué)生創(chuàng)作能力以及設(shè)計水平的方法。在進行內(nèi)容革新的時候，需要注意到考核方式不應(yīng)當是作業(yè)考核為主的方式，這樣只會注重學(xué)生的理論使用而沒有考慮到他們的綜合素質(zhì)。進行內(nèi)容創(chuàng)新可以向其他高?；蛘呤怯嘘P(guān)的服裝設(shè)計企業(yè)請教經(jīng)驗，并汲取他們經(jīng)驗當中優(yōu)秀的地方與自身學(xué)校發(fā)展特點和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展特點融合在一起，打造出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性課程，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

2.3課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實踐技能應(yīng)用教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中將市場需求與生產(chǎn)工藝標準引入課堂，逐步建立和完善從作業(yè)到產(chǎn)品的課程教學(xué)體系與評價體系。此外，強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的影響。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，有很多網(wǎng)絡(luò)課程及資源可以使用，因此在教學(xué)上教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，開拓學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的眼界，這種方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也讓學(xué)生了解市場的新產(chǎn)品、生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝和新材料的應(yīng)用，讓學(xué)生在實踐技能的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮更多的想象力和動手能力，在完成項目作業(yè)時有意識地使用。通過實踐技能應(yīng)用教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，使作業(yè)真正成為產(chǎn)品。只有在人才培養(yǎng)與市場及企業(yè)需求中搭建橋梁，解決供需矛盾，形成共贏的良性循環(huán)模式，才能更貼近時代消費需求與技術(shù)創(chuàng)新需求，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

2.4建立起科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系

通過考核能夠直接反映出學(xué)生在實踐教學(xué)方式下對知識的掌握程度以及基本的運用能力，這是當下檢驗實踐教學(xué)效果最有效的手段之一，也是整體教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它能夠督促學(xué)生進一步加強實踐學(xué)習(xí)，所以具有特殊的功能和作用。考核時選擇的題目一定要依據(jù)基本教學(xué)大綱的要求，將考核體系始終運用到整體的實踐教學(xué)當中?？己说膬?nèi)容要符合系統(tǒng)、全面、多樣的基本原則，以具體的實踐操作為主。另外，還要將學(xué)生的平時表現(xiàn)納入綜合性考核。

結(jié)語

中職服裝專業(yè)的作業(yè)產(chǎn)品化實踐教學(xué)，是一個探索和改革的過程。在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為基本目標，把學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升作為主線，將教學(xué)任務(wù)落實到知識的掌握與能力的培養(yǎng)上，把課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)相互結(jié)合，以促進學(xué)生實際動手操作能力的提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型服裝人才。