小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

韋黎鳳

摘要：音樂是啟迪一個人智慧的鑰匙之一。很多天才的數(shù)學(xué)家、作家，在音樂方面都有一定的天賦。小學(xué)音樂教學(xué)，從基礎(chǔ)重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面利用各種平臺、媒介不斷地塑造和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂天賦，著重鍛煉他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主動性，另一方面通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生，陶冶他們的情操，夯實他們在學(xué)習(xí)方面的耐心、細(xì)心，最終達(dá)到課程之間相互通融，相互促進(jìn)的目的。同樣地，在教學(xué)方面，老師還需要不斷地提高和鞏固自己，“打鐵還需自身硬”，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，改進(jìn)授課方式，在活躍、輕松、生動的課堂里面，不斷地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。我們也看到，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中還存在很多的問題，這些問題不僅阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)和學(xué)生的情操培養(yǎng)，而且還阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，值得我們關(guān)注和改變。本文旨在通過對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中存在問題進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的對策，以期在今后的教學(xué)中提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);問題;應(yīng)對策略

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育過程當(dāng)中，音樂教學(xué)被一些奉“分?jǐn)?shù)”為圭臬的家長來說，可謂是“浪費時間的一門課程”，很多人對音樂的教學(xué)過程被當(dāng)做是沒辦法通過正常的考試進(jìn)入好的學(xué)校的一種方法。家長不待見，老師備受尷尬，學(xué)生也在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中潛移默化的把音樂教學(xué)當(dāng)成一種放松課，只是單純地為了放松一下而已。這樣的現(xiàn)狀讓音樂的教學(xué)流于形式。

通過網(wǎng)上發(fā)放的1000多張問卷調(diào)查中，被調(diào)查人在問題“音樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中起到何種作用”中的回答時，約有50%的家長認(rèn)為，沒有起到任何作用，有33.6%的家長認(rèn)為可以放松學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有16.4%的家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂可以對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起到應(yīng)有的作用。從問卷回答的地域來分析，認(rèn)為有用的被調(diào)查者多來自東部地區(qū)，而西部地區(qū)的被調(diào)查者全部認(rèn)為沒有作用?？梢钥闯?，從東部到西部，對于音樂的重要性可以說是從認(rèn)同到不認(rèn)同。由于社會的影響，很多教授音樂的老師也主動“配合”這樣的輿情，音樂教師在教授過程當(dāng)中知識粗略的進(jìn)行理論知識的講解，枯燥的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對音樂教學(xué)更加沒有興趣。為此，學(xué)校、社會要加大對音樂教學(xué)的重視，創(chuàng)新教學(xué)，改變方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用音樂的素養(yǎng)來轉(zhuǎn)化成其他學(xué)科學(xué)習(xí)的動力，最終達(dá)到共融互通。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）定位還不夠清晰。當(dāng)前，小學(xué)音樂老師在開展音樂教學(xué)時，由于社會和學(xué)校等外部環(huán)境對于對于其定位不是很精準(zhǔn)，導(dǎo)致音樂教學(xué)脫離于其他教學(xué)，一定程度上阻礙了學(xué)生通過音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)達(dá)到“舉一反三”融會貫通的目的，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）缺乏一定的藝術(shù)藝術(shù)特性。當(dāng)前，不管是教授者還是學(xué)習(xí)者，都在主觀的認(rèn)知上對小學(xué)音樂教學(xué)存在一定的認(rèn)知偏差，這就導(dǎo)致了在教學(xué)課堂上缺少了必要的藝術(shù)特性。音樂本來應(yīng)該是一種美育教育，探討中外音樂的價值的課程，但卻被忽視。于此同時，音樂教師沒有起到傳道受業(yè)解惑的工作，認(rèn)為音樂課程就是舒緩學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的課程，將重心放在了聽音樂、談音樂背后的故事等，忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的教授，音樂美好的特性沒有得到充分的發(fā)揮。

（三）創(chuàng)新力度不大，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。伴隨著信息化時代的不斷發(fā)展和改變，5G時代也即將到來，萬物的連接也不能講教育學(xué)習(xí)排除在外。但是一些學(xué)校在小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中任然使用舊版教材，采用普通的教學(xué)模式，一定程度上很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生了一定的抵觸心理。

三、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)對策略

（一）增加課堂的生動性。小學(xué)生正處在一個形象思維成長的關(guān)鍵階段，這個時候，如果音樂老師還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法將一些深奧晦澀的音樂知識直接進(jìn)行講解，學(xué)生從思想上是難以理解的，從行動上是直接拒絕的，這就很難達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。所以，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的愛動愛思考愛提問題的有點，通過一些當(dāng)前多媒體平臺，廣泛開展生動活潑的教學(xué)課程，比如播放一些帶有音樂主題的動畫片、人物故事，或者通過聽音樂猜當(dāng)中使用了哪些樂器等，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，可以幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)天的知識，有利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。除此之外，老師還可以使用學(xué)校現(xiàn)有的樂器進(jìn)行教學(xué)，通過示范、傳授、模擬到使用，讓學(xué)生從眼（眼力）、耳（聽力）、嘴（模仿）、手（實踐）幾個方面，充分地與樂器進(jìn)行交流，再加上多媒體手段對學(xué)生呈現(xiàn)出的相關(guān)信息進(jìn)行輔助，就會讓課堂變得生動活潑。

（二）營造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一直保持了一顆童心。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)，在注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)自覺主動地投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生讓學(xué)生減少必要的壓力和反叛情緒。在游戲當(dāng)中進(jìn)行音樂教學(xué)，可以讓他們在快樂中不知不覺地學(xué)會相關(guān)的理論，如一些與游戲結(jié)合比較緊密的歌曲學(xué)習(xí)，就應(yīng)該帶著游戲邊做邊學(xué)，很多小學(xué)生都會積極的參與其中。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也同時提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）通過音樂厚植學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。藝術(shù)是一種情感表達(dá)的形式。音樂也是一種溝通的語言。在今年我們國家舉辦的亞洲文明對話大會期間，晚會晚會也是通過音樂來傳達(dá)一種“天下大同”的宗旨。音樂教學(xué)看似沒有什么立竿見影的效果，但它卻可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”。音樂教學(xué)可以讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的真善美，激發(fā)他們抒發(fā)真情實感，陶冶美好情操。在教授一些音樂時，可以讓學(xué)生感悟音樂的真諦，認(rèn)識到大自然的各種聲音都是一種美好的和諧，這樣就能夠凈化他們的心靈，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。一方面可以厚植他們的綜合素養(yǎng)，另一方面還可以提升課堂教學(xué)的有效性。 ?育的一個基本保證，它為學(xué)校實施素質(zhì)教育起到了主導(dǎo)和促進(jìn)的作用，是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實踐證明強師才能強校，強校才能出人才。