淺議優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略

朱曉春

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)閱讀的情趣。

心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人都是帶著自己的情緒進(jìn)入課堂的，而情緒又具有很強(qiáng)的情境性。因此，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍便成了加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的前提，而多媒體對(duì)創(chuàng)設(shè)情境則能起到絕好的輔助作用。

1、激情入境。

具體生動(dòng)的情境具有巨大的感染力。我們常說有“身臨其境”之感，恐怕再精彩的語詞說教也沒有這種感受來得真切。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中重視情境的創(chuàng)設(shè)，以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《再見了，親人》一文時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)惜別的場(chǎng)面，先播放了長長的汽笛聲，結(jié)果一下子就將學(xué)生的思緒由課堂牽引到列車上。緊接著，我在低緩的音樂聲中飽含深情地說：“1958年10月，中國人民志愿軍登上列車啟程回國，面對(duì)著送別的朝鮮人民，他們?cè)谛睦锒嗝聪Ｍ熊嚹荛_得慢些，多么希望能再看一眼朝鮮的親人，多么希望再看一眼曾經(jīng)灑過熱血的這片土地”。我一邊說著，一邊展示慢慢移動(dòng)著的活動(dòng)幻燈片。這樣一來，學(xué)生便自然地融入到當(dāng)年志愿軍和朝鮮人民依依惜別的特定情境中，并親身體會(huì)到與親人分別時(shí)難舍難分的心情。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的閱讀情趣就被充分激發(fā)，自然能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情。

2、以景融情。

但凡寫景的文章，作者皆在借景抒情。如果學(xué)生在閱讀理解中能融入自己的情感，可謂“領(lǐng)會(huì)貫通”了，這也是我們教師所期待的最佳效果。如何才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終達(dá)到這樣的效果，我認(rèn)為關(guān)鍵還是教師能適時(shí)運(yùn)用多媒體加以巧妙地引導(dǎo)。如在教學(xué)《草原》時(shí)，對(duì)草原“一碧千里，而并不茫茫”、“到處翠色欲流，輕輕流入云際”的理解，僅限于釋詞析句的話，學(xué)生是很難體會(huì)到草原的遼闊與秀美的。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解時(shí)，適時(shí)出示了草原美景圖片，并結(jié)合圖片對(duì)學(xué)生稍加點(diǎn)撥。如此，草原綠的范圍有多大，綠的程度有多深，就自然不言而喻了。對(duì)“一碧千里”、“翠色欲流”的異同，也無須多加區(qū)別了。緊接著我又指出，美麗的景色總會(huì)引起人許多遐想，難怪作者“既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”頃刻間，學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來了。于是我又趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用“既… …又… …，既… …又… …”說話，寫片段。這樣，寓情于景，情景交融，課堂上很自然的由閱讀過渡到說和寫，順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

可見，如果我們能適時(shí)運(yùn)用多媒體，便可以化為近，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，從而能突破閱讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問，整體把握文章的謀篇布局。

課堂教學(xué)中的提問，是在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求，設(shè)置問題進(jìn)行問答的一種教學(xué)形式。它也是溝通教師、學(xué)生、文本、編者之間的一種很好的橋梁與媒介。精當(dāng)有效的提問，不僅能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，幫助教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談兩點(diǎn)做法。

1、緊扣題眼提問。

“題眼”是“題”的點(diǎn)睛之筆，是“文”要揭示的重中之重，也是學(xué)生閱讀課文很好的切入點(diǎn)。緊扣題眼設(shè)疑，便能使學(xué)生循著一條主線了解課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀課文的興趣。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《將相和》一文，可以這樣提問：（1）課題的中心詞是什么？（2）“和”字是什么意思？（3）文中的哪個(gè)詞點(diǎn)明了“和”字？（4）“將”、“相”因何不和？（5）是什么促使了他們的“和”？（6）“將相和”有什么重大意義？這樣緊扣題眼，沿著這一思路，層層推進(jìn)，不僅使學(xué)生了解到故事的前因后果，而且還掌握了文中“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而突破了閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生從總體上把握了文章的內(nèi)容及所揭示的中心。故而葉圣陶先生有言：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的，按作者的思路去理解.，理解才能透徹?！?/p>

2、巧設(shè)鋪墊提問。

閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些難度較大、太過籠統(tǒng)的問題時(shí)，其思路往往停滯不前或處在表面狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，教師便可以精心設(shè)計(jì)一些輔助性問題，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，這也就是鋪墊提問。記得在教學(xué)《草船借箭》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)，我本打算提問學(xué)生諸葛亮草船借箭成功的原因有哪幾個(gè)方面，可當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生面對(duì)這樣的問題，要么不知從哪說起，要么會(huì)說得不夠完整。于是我當(dāng)機(jī)立斷，很快設(shè)計(jì)好了這樣幾個(gè)小問題：（1）諸葛亮為什么要請(qǐng)魯肅幫忙做借箭的準(zhǔn)備工作？（2）諸葛亮為什么會(huì)選擇第三天四更時(shí)去取箭？（3）諸葛亮是怎樣巧妙安排去受曹軍的箭的？這樣一來，原先的大問題被化整為零，學(xué)生自然會(huì)各個(gè)擊破，聚零位整，最終完整而有條理地回答了借箭成功的原因所在。

顯而易見，只要我們努力思考，進(jìn)一步優(yōu)化提問設(shè)計(jì)，便自然能提高閱讀教學(xué)的效率。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為一線語文教師，我非常贊同這一教學(xué)理念，也一次次將這一理念滲透到閱讀教學(xué)實(shí)踐中去，獲益匪淺。

如我在教學(xué)《爬山虎的腳》第二課時(shí)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，先是用PPT出示了這樣的提示：1、先自由朗讀課文，想想自己讀懂了什么，不懂的地方可以做個(gè)記號(hào)，不理解的問題可以寫在卡片上。2、小組內(nèi)討論交流。于是一場(chǎng)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)便正式拉開了序幕。在那節(jié)課上，我安排了充足的時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中感悟，讀中想象，讀中圈畫，讀中品美，讀中創(chuàng)造。同時(shí)我還注重尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，解決問題。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實(shí)踐，也可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合作伙伴，共同解決問題。再如在教學(xué)《鯨》一文時(shí)，我通過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享有了充分的閱讀自主權(quán)，也讓其經(jīng)歷了自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1、情感的自我選擇：說說你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？2、內(nèi)容的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？3、方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面生活習(xí)性的特點(diǎn)。4、伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展，課堂也隨之變得靈動(dòng)起來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們教師只要能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就一定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。