小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)

李春嬌

摘? 要：作文寫作是語文中最綜合的一個部分，它不僅僅考察學(xué)生的詞匯、句式表達，還考察學(xué)生的邏輯思維、語言功底等等。到后期的語文作文寫作還考察學(xué)生們的寫作手法。當(dāng)然，現(xiàn)處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師對他們的要求也會合理。小學(xué)的作文以看圖寫話、敘事、想象作文三種體裁為主。這三類文體體裁也是對應(yīng)了三個階段的教學(xué)。低年級的學(xué)生以看圖寫話為主，中高年級將會涉及到敘事和想象作文。本文是筆者就這三種體裁的作文提出了筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些作文教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0144-01

為了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們的國家教育改革指出應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)學(xué)生的語文作文教學(xué)指導(dǎo)，這也是身為一名小學(xué)語文老師最需要做的。培養(yǎng)學(xué)生會寫作文，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)和邏輯思維，也能進一步豐富他們的情感。因此，小學(xué)語文的作文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中非常重要。提升學(xué)生們的寫作能力還能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.詞匯積累法

“詞匯積累法”在語文作文寫作當(dāng)中是非常適用的，它針對的年級層也非常廣，既可適用于小學(xué)，也可適用于中學(xué)。就如小學(xué)階段的來說，小學(xué)生有著非常豐富的詞匯積累，對寫作很有幫助。古話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！痹谛W(xué)作文寫作中也是如此，學(xué)生要想寫好作文，就必須有一定的詞匯積累，這些詞匯可以包括成語、四字短語、三字詞語等等。學(xué)生們在經(jīng)過平時詞匯的積累沉淀，等到寫作時自然就信手拈來了。

例如，我在教學(xué)一年級《看圖寫話》的指導(dǎo)時，圖片信息為龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生們看圖寫話。對一年級的學(xué)生來說，看圖寫話主要是培養(yǎng)他們看圖，然后將所看到的圖上信息寫成一句話，再由這一句句話連成一小段文章。這也是看圖寫話最關(guān)鍵的方式。我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，首先可以對圖上信息先做介紹，然后為學(xué)生提供一些可參考的詞匯。比如，我告訴學(xué)生，圖片上是龜兔賽跑的故事，我們在從圖中可以看出在一棵大樹下躺著一只兔子，兔子正在睡覺，沿著這條路望去，有只小烏龜正在追趕著，結(jié)局會怎么樣呢？是小烏龜追上了小兔子，還是小兔子意識到小烏龜追上來了趕緊跑向了終點呢？在看圖時，我們首先應(yīng)給學(xué)生介紹一下情況，再讓學(xué)生抉擇哪個結(jié)果。當(dāng)然，我的學(xué)生大部分都選擇了前者。在寫作前，我在板書寫下些可供參考的詞匯：追趕、慢悠悠、快速地、陽光明媚等等。學(xué)生們在寫作文時可以用上，也可以選擇自己累積的詞匯，這樣慢慢地積累，學(xué)生們的詞匯量也就越來越豐富。

2.素材積累法

有人說：“生活就是一本素材”。亦有人云：“我們的生活中充滿著各種故事?！辈诲e，對于寫作，所需要的素材就是從生活中提取的。針對小學(xué)生而言，更是如此，小學(xué)生的寫作大多都是《我的家鄉(xiāng)》《我的祖國》《我的媽媽》《我最喜歡的_____》等諸如此類的題目，從題目中可以看出基本上都是來源于生活的人或者物、事。我在教學(xué)時會讓學(xué)生們從自己的身邊找例子，也就是所謂的素材，再將所見所聞應(yīng)用到作文中，再加上詞匯修飾，就是一篇好文章了。

例如，作文題目《最可愛的人》。我是這樣進行寫作指導(dǎo)的：“同學(xué)們，我們身邊經(jīng)常會出現(xiàn)一些人，他們可能是公交車上讓座的人，也可能是扶老奶奶過馬路的人，也可能是我們在家里最喜愛的人或者是對社會有貢獻的人......這些都是最可愛的人，我們在寫這篇作文之前，首先想一下我們要寫的人是誰，當(dāng)然必須是我們生活中所遇到過的，然后想想他們身上有什么不一樣的地方，或者是做過什么事讓我們覺得可愛。請把他們表達出來?！蔽矣∠笾凶钌羁痰囊黄恼?，內(nèi)容是寫他認為最可愛的人是小區(qū)保安亭的叔叔，因為這位學(xué)生認為在除夕這天闔家歡樂的團圓日，保安亭里的叔叔犧牲和家人團圓的時間，堅守在自己的工作崗位，這份敬業(yè)的精神感動了他。這也是我讓學(xué)生們寫身邊人的原因，假如我們寫不認識的人，學(xué)生在寫作文時會出現(xiàn)不知道從什么方面開始寫，寫身邊人就不一樣了，我們每天都會遇到各式各樣的人，挑選自己最熟悉的素材運用到作文里，這是一個很好的寫作方法。

3.想象思維法

在高年級的作文中，會出現(xiàn)想象作文這一類型的作文體裁。因此，我們對學(xué)生進行想象思維的啟發(fā)也是很重要的。想象作文，顧名思義，是寫虛，未來或者不可能發(fā)生的事情。這一類的作文其實很好發(fā)揮，因為它可以不受現(xiàn)實的拘束，學(xué)生們可以盡情地發(fā)揮自己的想象寫作文。

例如，我在指導(dǎo)“想象作文”寫作時，有這樣一個題目：《寫給20年后的我的一封信》。在想象作文中，我們對題目的剖析也是很關(guān)鍵的。我告訴學(xué)生，這個題目最關(guān)鍵的就是“20年后的我”。我們可以想象一下“20年后的我”會是什么樣子的，將做什么職業(yè)，住在什么樣的地方等等，這些都是需要學(xué)生考慮。因為“20年后的我”是個虛擬的假設(shè)，因此，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮。我看過一篇作文是這樣的：“20年后的我，你好。20年后的我，你將是一名很了不起的科學(xué)家，你將會研發(fā)出各種各樣的機器人，幫人們打掃衛(wèi)生的機器人，還有幫人們開車的機器人。其實我最想20年后的我研發(fā)出幫人們開車的機器人，這樣人們就不怕酒駕了......”我之所以覺得這位學(xué)生思維新奇，是因為很多人都會想象，也有很多人會寫到機器人，但是以機器人司機作為例子實在很新穎。正是如此，我在教學(xué)過程中很注重學(xué)生們想象思維的啟發(fā)，可以不符合實際，但一定要新奇，這也是想象作文的“精髓”所在。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文作文的教學(xué)對學(xué)生來說至關(guān)重要，教師要更注重對學(xué)生作文的指導(dǎo)和引領(lǐng)，可以從身邊的人、事、物入手，當(dāng)然其中最離不開的還是最基礎(chǔ)的詞匯和素材的積累，只有學(xué)生心中有“料”，才能寫出好的作文。

參考文獻

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