妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果探討

崔榮英

摘? 要：語文學(xué)科是人們進(jìn)行交流思想的漢語工具，是基礎(chǔ)教育課程體系中的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，是我國(guó)的母語教育課程，在小學(xué)階段學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生來說具有重要意義。隨著教育改革的深化和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文課程的教學(xué)提出了更高要求，增加小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提問;小學(xué)語文;課堂效果

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0068-01

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)在素質(zhì)教育的提出之后早已不能適用時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是教師采用“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師所教授的知識(shí)，課堂氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師的教學(xué)質(zhì)量也理想，在這種情況下，小學(xué)語文教師開始積極探索如何提高小學(xué)語文課堂效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后

隨著新課改的深入，對(duì)于小學(xué)語文教師的素質(zhì)有了更高要求。但仍有部分小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生單純依靠對(duì)知識(shí)的死記硬背、生搬硬套來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的課堂參與度，讓小學(xué)語文課堂變得沉悶不堪，影響了學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒興趣

現(xiàn)階段，教師小學(xué)語文教學(xué)中，教師只針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)課外知識(shí)幾乎沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生只知道書本上的知識(shí)，對(duì)生活中的一些常識(shí)知識(shí)一知半解或者根本就不了解。教師在課堂上雖然會(huì)使用多媒體輔助教學(xué)，但是由于教師只是照搬教材，內(nèi)容沒有發(fā)生變化，換湯不換藥，學(xué)生雖然開始對(duì)這種教學(xué)有所興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)多媒體的使用無非就是將書本的內(nèi)容放在了大屏幕上，慢慢地學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣。

（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

新課改要求，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師只注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，重視考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容無法跟學(xué)生的情感價(jià)值觀相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

2.妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的措施

（1）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著主體地位，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂參與感極低，課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情。要想提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的去接受知識(shí)，教師只在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)從旁指導(dǎo)即可，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

（2）深入研究教材，巧妙引入問題

教師在教學(xué)過程中，往往缺乏對(duì)教材的深入研究，造成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中并不適用，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，教師要深入研究教材，對(duì)課文內(nèi)容有較為深刻的理解，在課文的某些知識(shí)點(diǎn)中巧妙的引入問題，學(xué)生會(huì)自然而然的對(duì)問題進(jìn)行思考。例如在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)中《烏鴉喝水》一課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題：烏鴉是怎么喝到水的？還有別的方法嗎？這些問題一說出，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生課文內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，便于教師之后的課堂教學(xué)。

（3）問題設(shè)置要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)生由于年紀(jì)偏小，理解能力和認(rèn)知能力還沒有很成熟，因此教師在設(shè)置問題的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生會(huì)有生活聯(lián)想，可以幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，與此同時(shí)，因?yàn)閱栴}設(shè)置的貼近學(xué)生生活，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴。例如在進(jìn)行《秋游》一課教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生春游的經(jīng)歷對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易理解課文了。

（4）采用漸進(jìn)式提問方式

小學(xué)生的理解能力還沒有很成熟，對(duì)教師教授的內(nèi)容還不能夠迅速理解，因此教師在教學(xué)過程中，要特別注意這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)設(shè)置問題要盡量的采用漸進(jìn)式提問方式，把一個(gè)大問題分成幾個(gè)小的問題，讓學(xué)生逐個(gè)的回答，問題的設(shè)置可以從一個(gè)課文的不同角度進(jìn)行提問，讓學(xué)生可以全方位的理解課文內(nèi)容。

（5）積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題

教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式讓學(xué)生對(duì)于課文有了更深層的理解，在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題或者對(duì)教師給出的問題答案進(jìn)行質(zhì)疑，教師可以通過學(xué)生的提問或者質(zhì)疑，從側(cè)面了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，為之后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置提供依據(jù)。例如在進(jìn)行《狼和小羊》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)向教師提問：狼本來就想吃小羊，為什么還要找理由呢？教師會(huì)告訴學(xué)生不能和壞人講道理。這種引導(dǎo)學(xué)生提問的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

教師要想提高課堂的教學(xué)效果，就必須要深入研究教材，在學(xué)生感興趣的內(nèi)容上巧妙的提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提問時(shí)采取漸進(jìn)式提問技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生自主提問，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

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