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2019-09-10 05:00:42李亭穎
當(dāng)代家庭教育 2019年19期 關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)摩擦力
李亭穎
摘? 要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒了解簡單的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、探究問題、解決問題及同伴合作能力等，使幼兒能夠積極主動(dòng)地探索科學(xué)奧秘。
關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);斜坡實(shí)驗(yàn);摩擦力
【中圖分類號(hào)】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0037-02
《綱要》中明確指出幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。可以看出：
（1）幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。
（3）幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。
因此教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>
一天，孩子帶來一本新的繪本《滑溜溜，摔倒了》，區(qū)域活動(dòng)中幾個(gè)小朋友一起在津津有味的閱讀。這么好看啊！原來這是一本科學(xué)類的繪本，它介紹了生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象。在我看的時(shí)候，孩子問我：老師，你知道什么是摩擦力嗎？其他孩子好奇地看著我。孩子的提問引起我的思考。摩擦力是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，實(shí)際生活中到處存在。
看著孩子一雙雙眼睛里散發(fā)著探究的興趣。我思考，摩擦力這么抽象的答案，我該如何解釋給孩子們聽呢？能不能把摩擦力作為科學(xué)探究活動(dòng)，放在區(qū)域活動(dòng)中探究呢？帶著這樣的思考，我與我的孩子們一起進(jìn)行了有關(guān)摩擦力的研究。
1.日常生活中捕捉科學(xué)活動(dòng)教育契機(jī)
案例一：平躺的輪胎真難推
一日，幾個(gè)孩子在體育活動(dòng)區(qū)玩小輪胎，孩子們各種各樣的玩法，其中有一種玩法引起了我的注意：幼兒把輪胎放平向前推，推得很用力。孩子們在說：“平躺的輪胎真難推！”針對這種現(xiàn)象，活動(dòng)后與孩們一起探討：平躺的輪胎好推嗎？孩子們都覺得不好推，我追問：“為什么呢？”有的孩子說輪胎重啊、有的說看到輪胎上摩掉了一塊皮了，還有的說輪胎豎起來我推（滾）得動(dòng)，倒下來就推不動(dòng)了。
案例分析：其實(shí)就是因?yàn)橛心Σ亮Α＿@好像就是繪本里說的摩擦力啊，在滾輪胎時(shí)會(huì)感覺有股力道阻礙了輪胎向前運(yùn)動(dòng)，這股力叫做摩擦力。孩子們親身體驗(yàn)了輪胎與地面的摩擦，教師此時(shí)再給與孩子摩擦力的概念，這樣孩子就能較好地理解摩擦力這個(gè)抽象概念了。
2.科學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣和熱情
案例二：大輪胎更難推啊
孩子們已經(jīng)知道摩擦力的存在，那摩擦力有大有小，什么情況下摩擦力大，什么情況下摩擦力小呢？我們決定繼續(xù)研究。這日，許多孩子滾著小輪胎向前移動(dòng)，這時(shí)，我把一個(gè)大輪胎放倒在地面上向前推。孩子們看見我拿了大輪胎，就紛紛去換大輪胎。這一推啊，把孩子們都累倒了，他們一會(huì)兒就沒力氣了，一個(gè)個(gè)癱在輪胎上，爬不起來了。孩子們紛紛說：“大輪胎更難推?。 被顒?dòng)后又與孩子們一起探討：大輪胎好推還是小輪胎好推？
孩子們異口同聲地回答我說：小輪胎。我問：為什么呢？有的說小輪胎輕，大輪胎重。這和摩擦力有關(guān)系嗎，我繼續(xù)追問？有啊有啊，大輪胎推的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)更重了，是不是受到阻礙的力更大了啊;就是摩擦力變大了。孩子們你一個(gè)我一個(gè)的說著。
案例分析：對啊，摩擦力有大有小，輪胎大就重，重了就需要花更大的力氣去推，摩擦力就更大了。通過推輪胎游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)了大輪胎重，就需要花更大的力氣去推它，摩擦力就大。那么除了物體的重量影響摩擦力大小，還會(huì)有哪些因素也會(huì)影響摩擦力呢？探索繼續(xù)。
3.科學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)和合作能力
案例三：兩個(gè)輪胎怎么這樣好推
區(qū)域活動(dòng)中，在教室門口的走廊上，我悄悄放置了兩個(gè)輪胎并且疊加在一起。
有一名幼兒直接把上面的輪胎搬開，推一個(gè)輪胎玩。她發(fā)現(xiàn)輪胎似乎很容易就能移動(dòng)，然后她又把兩個(gè)輪胎架起來一起推，也能推動(dòng)。突然大叫起來：兩個(gè)輪胎怎么這樣好推！過了一會(huì)兒，她又大叫：我是大力士，我能推動(dòng)兩個(gè)輪胎！
她的叫聲吸引了一大批孩子過來嘗試，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)，他們個(gè)個(gè)都是大力士。這是怎么一回事啊？在塑膠場地上，一個(gè)大輪胎都好難推呀，為什么在地磚的走廊上不僅推得動(dòng)，而且能推動(dòng)兩個(gè)呢？孩子們很是好奇。我讓他們到塑膠場地和地磚上用手輕輕的來回摩擦一下，有什么感覺。這下孩子們發(fā)現(xiàn)了——外面地毛毛的，教室里面的太滑了;對，毛毛的地方需要花的力氣大，說明摩擦力大;那光滑的地方摩擦力就是小了;對對，外面摩擦力大，里面摩擦力小。
案例分析：我聽著孩子們的討論，用微笑鼓勵(lì)孩子們，這群會(huì)探究的孩子們，真是太厲害了。又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)摩擦力的秘密，原來輪胎放在粗糙與光滑的不同地方滾動(dòng)，摩擦力是不一樣的。粗糙的地方受到的摩擦力大，光滑的地方受到的摩擦力小。
活動(dòng)延伸：于是我們在科學(xué)區(qū)放置了兩個(gè)斜坡，剛開始沒有幼兒玩，于是我進(jìn)入?yún)^(qū)域，拿一本書放置木板斜坡上面，書很快就滑下來了，孩子們看見了，也跟著我學(xué)，開始斜坡上的游戲。一位幼兒拿了一本書放置在有紗網(wǎng)的木板斜坡上面，書沒有滑下來。他歪著腦袋問：書放在這個(gè)斜坡上，怎么滑不下來了呢？這是怎么一回事??？我們開始討論。孩子們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)斜坡不一樣：斜面有一個(gè)是光滑的，有一個(gè)是粗糙的。那么哪一個(gè)斜面的摩擦力大呢？孩子們找到了記錄表，發(fā)現(xiàn)，書在光滑面斜面上能很快的滑下來，書在粗糙面的斜面上滑得慢，甚至滑不下來。于是，孩子們共同得出結(jié)論：物體的表面粗糙，它的摩擦力就會(huì)變大。
經(jīng)過戶外活動(dòng)與在區(qū)域活動(dòng)中的探究，孩子們對摩擦力有了許多感性經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一些理性經(jīng)驗(yàn)。于是我決定將繪本再次與大家分享，引導(dǎo)孩子在閱讀的基礎(chǔ)上去觀察生活中的摩擦力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對摩擦力興趣與探究力，培養(yǎng)孩子擁有一顆愛科學(xué)愛生活的大腦。
4.科學(xué)活動(dòng)中教師的一些基本策略
（1）科學(xué)材料來源于生活
本次科學(xué)活動(dòng)中所有材料都來自于孩子們的實(shí)際生活，大小輪胎、木板、毛巾、書等，取材雖容易，卻能激發(fā)大探究。
（2）問題探究推游戲進(jìn)程
整個(gè)活動(dòng)用問題來推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程，帶給孩子不斷的挑戰(zhàn)，使孩子能一直擁有好奇與探究欲，一次又一次地去探究體驗(yàn)。
（3）探究過程教師要在后
活動(dòng)過程后，孩子在前，教師在后，跟隨孩子的興趣與探究點(diǎn)給以鼓勵(lì)、給以支持、給以科學(xué)道理的提升。
（4）科學(xué)概念力求科學(xué)性
在操作實(shí)驗(yàn)中，我們一直在學(xué)習(xí)，尋找資料，考慮科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，始終保持變量的唯一性，力爭將正確的科學(xué)知識(shí)與孩子分享傳遞。
科學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為教師支持、引導(dǎo)幼兒通過自己的探索獲取知識(shí)、解決問題、發(fā)展能力的過程?？茖W(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，教師在活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，要充分把握幼兒即時(shí)反饋的信息，做好“拋接球”的工作，捕捉、深化有價(jià)值的信息，并及時(shí)更正錯(cuò)誤的信息。
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案例分析：其實(shí)就是因?yàn)橛心Σ亮Α＿@好像就是繪本里說的摩擦力啊，在滾輪胎時(shí)會(huì)感覺有股力道阻礙了輪胎向前運(yùn)動(dòng)，這股力叫做摩擦力。孩子們親身體驗(yàn)了輪胎與地面的摩擦，教師此時(shí)再給與孩子摩擦力的概念，這樣孩子就能較好地理解摩擦力這個(gè)抽象概念了。
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案例二：大輪胎更難推啊
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孩子們異口同聲地回答我說：小輪胎。我問：為什么呢？有的說小輪胎輕，大輪胎重。這和摩擦力有關(guān)系嗎，我繼續(xù)追問？有啊有啊，大輪胎推的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)更重了，是不是受到阻礙的力更大了啊;就是摩擦力變大了。孩子們你一個(gè)我一個(gè)的說著。
案例分析：對啊，摩擦力有大有小，輪胎大就重，重了就需要花更大的力氣去推，摩擦力就更大了。通過推輪胎游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)了大輪胎重，就需要花更大的力氣去推它，摩擦力就大。那么除了物體的重量影響摩擦力大小，還會(huì)有哪些因素也會(huì)影響摩擦力呢？探索繼續(xù)。
3.科學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)和合作能力
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有一名幼兒直接把上面的輪胎搬開，推一個(gè)輪胎玩。她發(fā)現(xiàn)輪胎似乎很容易就能移動(dòng)，然后她又把兩個(gè)輪胎架起來一起推，也能推動(dòng)。突然大叫起來：兩個(gè)輪胎怎么這樣好推！過了一會(huì)兒，她又大叫：我是大力士，我能推動(dòng)兩個(gè)輪胎！
她的叫聲吸引了一大批孩子過來嘗試，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)，他們個(gè)個(gè)都是大力士。這是怎么一回事啊？在塑膠場地上，一個(gè)大輪胎都好難推呀，為什么在地磚的走廊上不僅推得動(dòng)，而且能推動(dòng)兩個(gè)呢？孩子們很是好奇。我讓他們到塑膠場地和地磚上用手輕輕的來回摩擦一下，有什么感覺。這下孩子們發(fā)現(xiàn)了——外面地毛毛的，教室里面的太滑了;對，毛毛的地方需要花的力氣大，說明摩擦力大;那光滑的地方摩擦力就是小了;對對，外面摩擦力大，里面摩擦力小。
案例分析：我聽著孩子們的討論，用微笑鼓勵(lì)孩子們，這群會(huì)探究的孩子們，真是太厲害了。又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)摩擦力的秘密，原來輪胎放在粗糙與光滑的不同地方滾動(dòng)，摩擦力是不一樣的。粗糙的地方受到的摩擦力大，光滑的地方受到的摩擦力小。
活動(dòng)延伸：于是我們在科學(xué)區(qū)放置了兩個(gè)斜坡，剛開始沒有幼兒玩，于是我進(jìn)入?yún)^(qū)域，拿一本書放置木板斜坡上面，書很快就滑下來了，孩子們看見了，也跟著我學(xué)，開始斜坡上的游戲。一位幼兒拿了一本書放置在有紗網(wǎng)的木板斜坡上面，書沒有滑下來。他歪著腦袋問：書放在這個(gè)斜坡上，怎么滑不下來了呢？這是怎么一回事??？我們開始討論。孩子們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)斜坡不一樣：斜面有一個(gè)是光滑的，有一個(gè)是粗糙的。那么哪一個(gè)斜面的摩擦力大呢？孩子們找到了記錄表，發(fā)現(xiàn)，書在光滑面斜面上能很快的滑下來，書在粗糙面的斜面上滑得慢，甚至滑不下來。于是，孩子們共同得出結(jié)論：物體的表面粗糙，它的摩擦力就會(huì)變大。
經(jīng)過戶外活動(dòng)與在區(qū)域活動(dòng)中的探究，孩子們對摩擦力有了許多感性經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一些理性經(jīng)驗(yàn)。于是我決定將繪本再次與大家分享，引導(dǎo)孩子在閱讀的基礎(chǔ)上去觀察生活中的摩擦力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對摩擦力興趣與探究力，培養(yǎng)孩子擁有一顆愛科學(xué)愛生活的大腦。
4.科學(xué)活動(dòng)中教師的一些基本策略
（1）科學(xué)材料來源于生活
本次科學(xué)活動(dòng)中所有材料都來自于孩子們的實(shí)際生活，大小輪胎、木板、毛巾、書等，取材雖容易，卻能激發(fā)大探究。
（2）問題探究推游戲進(jìn)程
整個(gè)活動(dòng)用問題來推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程，帶給孩子不斷的挑戰(zhàn)，使孩子能一直擁有好奇與探究欲，一次又一次地去探究體驗(yàn)。
（3）探究過程教師要在后
活動(dòng)過程后，孩子在前，教師在后，跟隨孩子的興趣與探究點(diǎn)給以鼓勵(lì)、給以支持、給以科學(xué)道理的提升。
（4）科學(xué)概念力求科學(xué)性
在操作實(shí)驗(yàn)中，我們一直在學(xué)習(xí)，尋找資料，考慮科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，始終保持變量的唯一性，力爭將正確的科學(xué)知識(shí)與孩子分享傳遞。
科學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為教師支持、引導(dǎo)幼兒通過自己的探索獲取知識(shí)、解決問題、發(fā)展能力的過程?？茖W(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，教師在活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，要充分把握幼兒即時(shí)反饋的信息，做好“拋接球”的工作，捕捉、深化有價(jià)值的信息，并及時(shí)更正錯(cuò)誤的信息。
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