淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

張霞

摘? 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，以音樂、美術(shù)、體育為代表的學(xué)科倍受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，許多老師開始革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展需求，積極的將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以幼兒階段的教育教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析該階段音樂教學(xué)之中奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用要求，以期為提高幼兒階段音樂教學(xué)質(zhì)量和效率提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;幼兒教學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G 610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0036-01

為了改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多老師開始以有創(chuàng)造性的教學(xué)策略為主體，積極的開展不同形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保障幼兒在發(fā)展和實(shí)踐的過程之中獲得更多的依據(jù)和支持，真正的調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在幼兒階段音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)法最為有效，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的人際交往能力意義重大，幼兒能夠在老師的引導(dǎo)之下產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，通過不斷的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法主要以教學(xué)活動(dòng)的開展為原創(chuàng)和基礎(chǔ)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，這一教育方法是德國(guó)著名的音樂教育學(xué)家奧爾夫所創(chuàng)立的，許多國(guó)家的音樂教育以這一教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，因此奧爾夫音樂教學(xué)法在全世界享有一定的知名度。學(xué)術(shù)界在對(duì)爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，這種教學(xué)方法主要以創(chuàng)造性、即興性、活動(dòng)性為主體和原則，構(gòu)建全方位一體化的教學(xué)體系，將舞蹈、動(dòng)作和語(yǔ)言相聯(lián)系，以不同的音樂節(jié)奏為切入點(diǎn)，不斷地實(shí)現(xiàn)肢體上的協(xié)調(diào)平衡。對(duì)于兒童階段的音樂教育來說，奧爾夫音樂教學(xué)法擁有較為明顯的創(chuàng)造性，能夠在第一時(shí)間吸引幼兒對(duì)音樂的興趣，保證幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程之中將個(gè)人的情感融入學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。從更為宏觀的角度來看，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力意義重大，學(xué)生能夠在該方法的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人人格的全面發(fā)展，主動(dòng)的參與不同形式的音樂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒音樂教學(xué)之間的緊密結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，能夠在提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)積極的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒良好的邏輯行為習(xí)慣，保證幼兒在自主學(xué)習(xí)和參與的過程之中掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)自身綜合音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（1）提高幼兒的人際交往能力

幼兒在社會(huì)生活實(shí)踐的過程之中必須要與他人進(jìn)行緊密的互動(dòng)，順利的完成個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建良好的社交關(guān)系，其中人際交往能力的提升在新的時(shí)代背景之下備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。與其他學(xué)科相比，音樂學(xué)習(xí)涉及諸多的活動(dòng)和實(shí)踐形式，大部分都需要以小組合作的形式來完成，不管是游戲，小樂隊(duì)還是集體舞和合唱都對(duì)學(xué)生的人際交往能力提出了極高的要求，首先，奧爾夫音樂教學(xué)法立足于不同活動(dòng)參與的實(shí)際情況，將群體合作與個(gè)體的創(chuàng)新相結(jié)合，積極的構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)整體，在尊重個(gè)性化發(fā)展要求的同時(shí)不斷的推動(dòng)小組內(nèi)部合作和群體的發(fā)展。其次，奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒階段教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中對(duì)老師提出了一定的要求，老師必須要對(duì)幼兒的年齡特征，身體狀態(tài)和心理狀態(tài)有一個(gè)充分的認(rèn)知，保障后期課程教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和準(zhǔn)確度，讓幼兒能夠在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，跟上老師的步伐和節(jié)奏。最后，老師需要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的配合，主動(dòng)演奏出好聽的音樂，讓幼兒能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，順利的完成老師所布置的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的挖掘個(gè)人的人際交往能力。

（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)了興趣培養(yǎng)在教育教學(xué)中的重要性，在幼兒教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提升，結(jié)合目前音樂教學(xué)法的娛樂特性吸引幼兒的參與積極性，讓幼兒在一個(gè)更加自由且寬松的氛圍之下對(duì)音樂有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，比如，老師可以采取編歌謠的形式來降低學(xué)生對(duì)音樂的理解難度，讓學(xué)生能夠不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

（3）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要在這一教育版塊中投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)注幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師可以以即興表演的形式提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不管是音樂教育還是其他藝術(shù)形式教育都需要以受教育者的主動(dòng)參與和體驗(yàn)為重要目標(biāo)，奧爾夫音樂教學(xué)法非常注重即興原則。對(duì)此，幼兒音樂老師需要注重站在幼兒的角度，圍繞幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我尋找和自我創(chuàng)造，在不斷實(shí)踐的過程之中掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧和要求，提高個(gè)人的綜合音樂素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在幼兒教學(xué)實(shí)踐的過程之中奧爾夫音樂教學(xué)法備受關(guān)注，這一創(chuàng)造性的教學(xué)法能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，體現(xiàn)幼兒的主觀能動(dòng)性，保證幼兒在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。

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