小學(xué)心理健康教育中家校合作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

鄭麗君

摘? 要：我國(guó)在教育工作的開展上，開始不斷的關(guān)注基礎(chǔ)教育，只有在多個(gè)方面良好的轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。小學(xué)心理健康教育中家校合作，是新的理念和標(biāo)準(zhǔn)，其在應(yīng)用的過程中，能夠在很大程度上，減少固有教學(xué)的缺失和疏漏現(xiàn)象，促使學(xué)生在知識(shí)的綜合掌握、拓展層面上，按照正確的理念、標(biāo)準(zhǔn)來完成，幫助小學(xué)生在事物的對(duì)待以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括自身的生活方面，擁有一個(gè)正確的認(rèn)知。文章針對(duì)小學(xué)心理健康教育中家校合作展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;教育;家校合作

【中圖分類號(hào)】G622.0???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0010-01

從客觀的角度來分析，小學(xué)心理健康教育中家校合作的落實(shí)，具有較高的可靠性、可行性，但是在具體實(shí)施的層面上，應(yīng)循序漸進(jìn)的落實(shí)，不能對(duì)小學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力，否則肯定會(huì)影響到日后的教育工作發(fā)展。另一方面，小學(xué)心理健康教育中家校合作的實(shí)踐，需要觀察小學(xué)生的多方面表現(xiàn)，從言行舉止到學(xué)習(xí)成績(jī)、能力的轉(zhuǎn)變，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生開展有效的干預(yù)和指導(dǎo)，這樣才能得到更好的成績(jī)。

1.小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育中家校合作，已經(jīng)成為了必要性的措施和方法，各方面的知識(shí)引導(dǎo)、拓展，必須要讓小學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)變，倘若在心理健康方面出現(xiàn)問題，則對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)構(gòu)成非常嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象，甚至是影響到國(guó)家教育事業(yè)的綜合發(fā)展。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)心理健康教育中家校合作，能夠讓小學(xué)生在能力的轉(zhuǎn)變和健康干預(yù)上，通過合理化的方式來完成，減少?gòu)?qiáng)制性的干預(yù)措施，尊重小學(xué)生的想法，而且在負(fù)面情緒的消除過程中，能夠循序漸進(jìn)的開展，從而避免對(duì)小學(xué)生造成較大的壓力。第二，小學(xué)心理健康教育中家校合作，能夠?qū)彝?、學(xué)校、小學(xué)生三個(gè)方面，做出良好的協(xié)調(diào)，不再是單純的依賴學(xué)校，這樣能夠在未來的教育成績(jī)上，做出更好的鞏固。

2.小學(xué)心理健康教育中家校合作的對(duì)策

（1）完善合作方案

從客觀的角度來分析，小學(xué)心理健康教育中家校合作的落實(shí)，并不是一件容易的事情，各方面的工作安排，必須保持足夠的可靠性、可行性，即便是出現(xiàn)了很小的不足，都容易導(dǎo)致未來的教育出現(xiàn)嚴(yán)重的漏洞。因此，我們?cè)谛W(xué)心理健康教育中家校合作的方案上，必須持續(xù)性的完善。例如，良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)。與此同時(shí)，在放學(xué)以后，家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)生積極的關(guān)心，了解到他們學(xué)習(xí)的困擾或者是自身的壓力來源，對(duì)小學(xué)生給予較多的輔助，促使他們?cè)诿恳惶斓膶W(xué)習(xí)和生活上，能夠取得均衡性的效果。

（2）加強(qiáng)學(xué)生關(guān)心

對(duì)于小學(xué)心理健康教育中家校合作而言，小學(xué)生接受到的關(guān)心力度應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵘?，這一點(diǎn)在既往表現(xiàn)出嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象。例如，很多教師面對(duì)學(xué)生較多，無法面面俱到的照顧，此時(shí)會(huì)產(chǎn)生家長(zhǎng)自覺關(guān)心的想法;但是對(duì)于家長(zhǎng)層面而言，由于日常工作較忙、應(yīng)酬較多，因此產(chǎn)生了教師自覺關(guān)心的想法。這種問題的發(fā)生，導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育中家校合作，陷入到較大的困境，而且小學(xué)生本身的忽視程度不斷增加，影響到了心里健康的正常進(jìn)步。此時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生，開展積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，觀察他們的言行舉止，并且樹立正確的榜樣，絕對(duì)不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行言辭上的侮辱，體罰現(xiàn)象更加是要徹底的杜絕。在家庭層面上，需要觀察周邊其他小學(xué)生的一些信息，并且與自己的孩子開展適當(dāng)?shù)膶?duì)比，從而堅(jiān)持與小學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，這樣能夠在小學(xué)心理健康教育中家校合作的效率上、質(zhì)量上，不斷的取得更好的提升效果。

（3）加強(qiáng)活動(dòng)組織

從目前所掌握的情況來看，小學(xué)心理健康教育中家校合作正不斷的進(jìn)步，很多地方的小學(xué)生成績(jī)、素養(yǎng)，都由此獲得了良好的提升。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)活動(dòng)組織力度適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)。第一，小學(xué)心理健康教育中家校合作的初期階段，家長(zhǎng)與學(xué)校教師要共同參與活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生心理健康，有一個(gè)正確的溝通和交流，站在對(duì)方的角度來思考，從而避免在教育的過程中，造成嚴(yán)重的缺失和疏漏。第二，活動(dòng)組織過程中，需要對(duì)小學(xué)生的觀點(diǎn)、看法積極的聽取，要讓他們主動(dòng)的參與，只有對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)，做出科學(xué)的調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。第三，活動(dòng)的組織開展，必須在前后的評(píng)價(jià)上良好的完善，要從中獲得較多的參考和指導(dǎo)。

我國(guó)在小學(xué)心理健康教育中家校合作方面，能夠通過正確的理念、方法來完成，整體上創(chuàng)造的價(jià)值較高。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)心理健康教育中家校合作體系，進(jìn)行不斷的完善，堅(jiān)持在教育的可靠性、可行性方面良好的轉(zhuǎn)變，從而促使未來的教學(xué)改善，不斷的取得更好的成就。

參考文獻(xiàn)

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