借助“科幻畫”培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)

李紅

【摘要】? 核心素養(yǎng)為當代世界所普遍重視，借助“科幻畫”培養(yǎng)學生的美術學科核心素養(yǎng)，是美術老師思考的一個課題。借助“科幻畫”可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的美術表現(xiàn)能力。

【關鍵詞】? 科幻畫 美術學科 核心素養(yǎng) 科學 教育 繪畫

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-078-01

核心素養(yǎng)為當代世界所普遍重視，其中美術學科的核心素養(yǎng)主要包括美術表現(xiàn)、圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等。我們怎么在美術課堂教學中滲透這一理念？“科幻畫”就是一個很好的表達形式?；诖耍覀兇_立了《借助“科幻畫”培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維》課題進行研究。借助“科幻畫”不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的美術表現(xiàn)能力，在培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)方面也具有很好的助推和協(xié)同作用。那么如何具體實施的呢？下面，對我們課題研究的結(jié)果進行總結(jié)。

一、明確科幻畫的具體界定和作用

“科幻畫”是指科技幻想繪畫，內(nèi)容為少年兒童將生活中一些科學的小創(chuàng)意小想法用繪畫的方式表達出來的一種繪畫形式?？苹卯嬁梢砸I學生利用美術學習與創(chuàng)作接觸科學、探索科學、熱愛科學，培養(yǎng)少年兒童的想象力并促進學生美術核心素養(yǎng)形成的很好途徑。我們首先要明確科幻畫與科普宣傳畫的區(qū)別?！翱苹卯嫛笔强茖W幻想的內(nèi)容，有一定的科學依據(jù)，通過繪畫的手段，在畫面上表現(xiàn)出來的一種繪畫形式。少兒科幻畫，是真實反映孩子們童心的一種藝術形式。樹立從小愛科學、學科學、用科學的良好思維方式和行為習慣?？苹卯嫷奶攸c是具有一定的前瞻性、科學性和技術含量的兒童科技繪畫幻想作品，必須以科學的知識和科學的規(guī)律去幻想。其次說說“科普畫”，它是用繪畫的形式通俗易懂地表現(xiàn)一些科學知識，圖文并茂，形象化的進行科學知識的普及和宣傳工作。由此可見，科幻畫和科普宣傳畫還是有著很大的不同，一個建立在科學基礎上對未來的暢想，一個是具有反映現(xiàn)有科技的宣傳作用。

綜上所述，了解到科幻畫和科普宣傳畫以及童話故事的區(qū)別后，我們明白了科幻畫是必須建立在科學依據(jù)的基礎上，具體地描繪出具有科技含量的繪畫內(nèi)容，這樣的作品才是“科幻畫”作品。明確定義之后，學生們才能夠更好地選材、利用科技知識去支撐幻想，創(chuàng)作出具有前瞻性的繪畫作品。

二、科幻畫教學對培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的作用

美術核心素養(yǎng)中圖像識讀和美術表現(xiàn)屬于基本素養(yǎng)，審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解則為衍生素養(yǎng)。為了豐富學生的知識，我們學校特別為學生訂閱了《我們愛科學》、《小愛迪生》等跟科技相關的雜志，學生利用課余時間經(jīng)常在班級圖書角翻閱學習，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。還在課堂中每學期安排一些科技小短片、科幻電影片段賞析等，受到學生的喜愛。在圖像識讀這一塊，對“科幻畫”要求還是很高的，因為學生們所繪制出來的作品要有理有據(jù)，那么自然不能是無本之源，日常圖像識讀的積累顯得尤為重要。它和美術表現(xiàn)相輔相成，見得多才能消化轉(zhuǎn)化成具有科技含量的繪畫作品。在輔導學生進行“科幻畫”創(chuàng)作中，我們會在日常教學中進行小的訓練，為他們出一些小主題的創(chuàng)作，加強美術表現(xiàn)能力的學習。從身邊的小事情入手，提出問題，讓學生思考如何解決問題，再通過查閱文字資料、圖片資料的方式繪制草圖，最終以繪畫作品的形式呈現(xiàn)出來。例如，從學生日常生活中常見的雨傘入手，設計題目為《多功能的傘》。要求學生在雨傘的基礎上設計一款晴雨兩用，還能具備防身等功能的傘。學生通過查閱文字資料對自己設想的功能進行科技支持，然后對一些想像出來的功能進行圖像資料的查閱和參考，最終畫出草圖，然后在課堂上與同學和老師交流修改完善，再進行第二輪乃至第三輪的修改直到滿意最終定稿完成繪畫作品。在這個過程中，對培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的形成可以說是多方面的。

“解決問題”是美術核心素養(yǎng)本位的美術教學核心，而問題需要在特定的生活環(huán)境和事件中加以呈現(xiàn)，構成“問題情境”。選擇學生生活中常見的問題，啟動學生已有的生活經(jīng)驗，相對來說更加適合。要解決“問題情境”中的問題，就需要選擇對“解決問題”有用的知識、技能。那么學生通過查找文字和圖像資料的方式，主動學習來解決問題。學生可以在日常的圖像識讀教學活動中調(diào)動大腦里積累的經(jīng)驗和資料，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和相關書籍進一步的查找資料自主學習，這個過程很煎熬，但是卻潛移默化地培養(yǎng)了學生各方面的核心素養(yǎng)。在查找圖像資料和具體繪制的過程中，學生的審美判斷能力得到了提升，根據(jù)已掌握的形式美學原理，感知、分析、比較、最終詮釋出自己滿意的作品。在創(chuàng)作過程中分，學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)也得到了提高，科學幻想繪畫通常都是基于現(xiàn)有的一些物品進行升級改造，高于現(xiàn)在的科技。這些想象的過程訓練了學生的聯(lián)想、想象和變通的能力，通過創(chuàng)作“科幻畫”，學生的的思維得到了鍛煉。例如，讓學生設計一款《別致的筆》這個主題時，有一位男生設計了一款外形類似毛筆的鋼筆，筆身從上到下環(huán)繞著一條龍，而墨水則是可以從龍的身上自動流動到筆尖，設計巧妙、造型美觀。除此之外，這支筆體內(nèi)還安裝有芯片，具有自動識別錯字功能、語音讀字功能，給閱讀障礙的人提供方便。這位作者一看就是對中國的傳統(tǒng)文化喜愛和了解，以龍和毛筆結(jié)合的形象創(chuàng)作出外形具有中國傳統(tǒng)特色的筆，符合主題“別致”，同時又具有多種功能?？梢娺@位學生美術核心素養(yǎng)還是很高的，也反映出“科幻畫”創(chuàng)作對文化理解養(yǎng)成教育的重要性，二者相輔相成，互相促進。

綜上所述，在科幻畫教學中不斷摸索，借助“科幻畫”創(chuàng)作這種形式推動學生美術核心素養(yǎng)的學習，讓二者結(jié)合的更好更加緊密。讓學生頭腦中迸發(fā)出的每一個靈感都能借助科學的翅膀，遵循科學的規(guī)律和原理暢想未來世界科技的發(fā)展并能夠用具有一定審美的表現(xiàn)在畫紙上，等待孩子們長大后去實現(xiàn)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]林崇德，主編 .《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》.