分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

郭茂坤

【摘要】? 隨著高中教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中體育教學(xué)改革引起了教育部門的重視，相對比于發(fā)達(dá)國家而言，我國的體育教學(xué)方法單一、課程設(shè)置相對隨意，導(dǎo)致體育課一直都得不到重視。高中生處于即將高考的學(xué)業(yè)生涯重要階段，更加重了對體育教學(xué)的忽視問題，體育課起著緩解學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康發(fā)展的重要作用。對此，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，改革體育教學(xué)模式迫在眉睫。體育教學(xué)改革以來，分類教學(xué)法引起了人們的關(guān)注，在實(shí)踐中，有效挖掘了學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合現(xiàn)階段高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，展開對分類教學(xué)法的應(yīng)用探討。

【關(guān)鍵詞】? 分類教學(xué)法 高中體育 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-073-01

當(dāng)前，我國體育課程改革正在朝著發(fā)達(dá)國家看齊，在各項(xiàng)改革中，高中體育課程改革取得了突破性進(jìn)展，但是隨之而來也存在一系列問題。比如說，在體育課上只關(guān)注于課程設(shè)計而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展、人格培養(yǎng)等。學(xué)生是一群有個體差異性的群體，學(xué)生在一個空間中學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，是難以達(dá)到一致水平的。往往學(xué)生不會對不感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)效果因人而異。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，分類教學(xué)法的提出能夠采用靈活分組的形式，將學(xué)生劃分為不同類別，有利于教師因材施教、提供個性化教學(xué)方式。在高中體育教學(xué)中，分類教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生興趣，改善體育鍛煉效果。例如，在根據(jù)學(xué)生差異，提供羽毛球、乒乓球、健美操等運(yùn)動，滿足不同性別學(xué)生群體的運(yùn)動需求。

1.分類教學(xué)與高中體育教學(xué)

高中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著高考的到來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生對體育課也就失去了興趣。甚至一些學(xué)生在體育課上背誦知識點(diǎn)，雖然這種勤學(xué)苦練的態(tài)度值得表揚(yáng)，但是體育課的價值也不應(yīng)該忽視。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個性化需求，體育課也是必不可少的，學(xué)校重視體育教育能有效改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生減壓。

分類教學(xué)作為一種新的教育模式，最早在西方發(fā)達(dá)國家得到推廣，且取得了良好的教學(xué)效果，分類教學(xué)法是依據(jù)學(xué)生興趣來展開體育教學(xué)的一種教學(xué)形式，能夠把單一的體育課程豐富化。分類教學(xué)法在開展的過程中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的愛好和特長，學(xué)習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目，從而在該項(xiàng)目的練習(xí)中達(dá)到鍛煉身體、綜合發(fā)展的目的。此外，在開展分類教學(xué)法的體育教學(xué)時還能讓教師從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，做出有效的教學(xué)評價，降低競技體育標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的限制，促使學(xué)生在自由、開放的環(huán)境中感受運(yùn)動的樂趣。

2.分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1靈活分組

分組法是高中體育分類教學(xué)法中的一項(xiàng)重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用分組的方式，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專長的體育項(xiàng)目、身體素質(zhì)方面展開分組，在小組合作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在各個小組之中，每個學(xué)生的興趣愛好相對一致，那么其運(yùn)動水平必然將存在客觀差異。所以，教師就可以利用組間、組內(nèi)的學(xué)生差異，靈活的調(diào)整小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，逐漸提高學(xué)生的運(yùn)動效果，比如說，在排球訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組學(xué)生對排球運(yùn)動的喜愛程度分組，制定專業(yè)化的排球訓(xùn)練指導(dǎo)，體育老師在訓(xùn)練時可以根據(jù)每個成員的運(yùn)動能力差異進(jìn)行角色劃分，使得能力較強(qiáng)的學(xué)生能起到帶動作用，提高小組整體的排球水平。因此可見，靈活分組能平衡學(xué)生內(nèi)部差異，在結(jié)合學(xué)生興趣的前提下，起到很好的引導(dǎo)效果。

2.2豐富項(xiàng)目

高中生正處于十七八歲的花樣年華，身體正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，高中生加強(qiáng)體育鍛煉能夠讓學(xué)生短暫的從高考的重壓下逃離出來，得到身心的釋放，這樣，還有利于加強(qiáng)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中體育項(xiàng)目的分類教學(xué)中，體育教師要首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓其突破學(xué)習(xí)與體育鍛煉相互對立的思想誤區(qū)，將學(xué)生的體育鍛煉作為促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的項(xiàng)目。不同類別的同學(xué)對體育有著不同興趣。比如說，男生更加偏愛競技性運(yùn)動，而女生往往更偏愛舒緩類型的運(yùn)動，如健美操、藝術(shù)體操等運(yùn)動。對此，體育來說也可以結(jié)合學(xué)生的不同需求，從體育的教學(xué)投入出發(fā)1，組織豐富多彩的體育項(xiàng)目形式。此外，還應(yīng)該展開學(xué)生對體育項(xiàng)目的喜好度調(diào)查，適當(dāng)提供鍛煉器材，讓學(xué)生的體育特長得到有效發(fā)揮。

2.3科學(xué)分層

體育教育分類與分層不同，前者是從橫向角度展開對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的花費(fèi)，后者是從縱向的角度展開對學(xué)生的引導(dǎo)和評價，兩者之間雖然本質(zhì)上不同，但是在教學(xué)方法上依然有相似的特征。所以，體育老師在展開分類教學(xué)時，也可以借用分類教學(xué)的方法，對橫向分類的學(xué)生展開縱向分層，最大的凸顯差異化教育的功能。分層教學(xué)中，教師要確保同一層次的學(xué)生之間能力的平衡，這樣有助于教師展開統(tǒng)一指導(dǎo)。分層前線進(jìn)行測試，判斷學(xué)生綜合能力，如男生1000米，男生800米長跑項(xiàng)目的組織，進(jìn)行分層，讓每一位同學(xué)都能得到有效指導(dǎo)，強(qiáng)化體育分類教學(xué)法的教學(xué)效果。

小結(jié)

綜上所述，高中體育教學(xué)中分類教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，讓每一名學(xué)生都能選擇自己喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目，從而喜歡體育課，在體育課上釋放學(xué)業(yè)壓力，加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉。對此，教師要在不斷課程實(shí)踐中，選擇最佳分類教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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