提升初中體育學生參與主動性的策略分析

柏亞明

【摘要】? 初中體育是初中學科中一門比較重要的科目，其不但能鍛煉學生的身體素質(zhì)，而且還能培養(yǎng)學生堅強的意志力。唯有持續(xù)地提升學生參與體育教學的主動性，才能更好地開發(fā)學生的運動潛力，推動學生高質(zhì)量地學習體育知識和技能。本文首先分析初中體育提升學生參與主動性的必要性，進而探討了提升學生參與主動性的策略。

【關鍵詞】? 初中體育 參與主動性 策略

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-069-01

體育課程的學習，不但能夠提高學生的身心素質(zhì)，而且對學生的思維發(fā)散也具有促進作用，是一門促進學生身心健康不可或缺的學習課程。然而，初中體育教學要求學生能夠主動參與進來，學生只有主動參與體育課程的學習，才能持續(xù)提升自身的體育知識水平和運動技能。所以，提升學生的參與主動性是提高初中體育教學質(zhì)量的關鍵。學生一旦主動參與體育課程的學習，就能培養(yǎng)體育學習的興趣，對提高學習效率以及培養(yǎng)健康的運動習慣都十分重要。然而，當前諸多初中學校的體育教學仍存在很多問題，例如教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學設備落后等，這些問題很大程度阻礙了學生體育教學參與主動性的提升。所以，探究提升學生體育教學參與主動性的策略，有助于體育教學課程的順利實施。

一、初中體育提升學生參與主動性的必要性

（一）提升學生的綜合素質(zhì)

我國的素質(zhì)教育日益普及，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的講授教學方式，很大程度推動了教學質(zhì)量的提高。初中體育是一門實踐性很強的學科，要求學生能夠主動參與進來。隨著教育體制的不斷革新，提升學生的綜合素質(zhì)，才能滿足當前國家和社會對人才的需求，唯有全面地發(fā)展學生的德、智、體、美，才能為國家和社會輸送更多優(yōu)秀的人才。初中時期是學生形成正確三觀和養(yǎng)成良好行為習慣的重要時期，體育教學不管是從學生的身心素質(zhì)還是意志力培養(yǎng)方面，都具有不可替代的教育功能，同時這門課程也能開發(fā)學生的非智力因素，對于提升學生的學習能力作用很大。

（二）提高體育教學質(zhì)量

在初中體育教學過程中，教學質(zhì)量與學生參與主動性緊密相連。如果學生一直被動地接受知識，那么這種學習的效率是很不理想的。無論教師講解多少遍相同的知識，學生也不能產(chǎn)生深刻的記憶，十分阻礙體育教學質(zhì)量的提高。但是，通過提高學生參與的主動性，可以激發(fā)學生的學習興趣，教師僅旁敲側(cè)擊地引導，就能讓學生輕松地學到知識，有效提升了體育教學的質(zhì)量。

二、初中體育提升學生參與主動性的策略

（一）激發(fā)學生的體育學習興趣

興趣是一切行動的能量來源，特別是在體育課的學習中，興趣能夠讓學生主動參與到體育課程的學習中。所以，教師應該重視提升學生的體育學習興趣，持續(xù)提高學生的參與主動性，這樣才能推動體育教學質(zhì)量的提高，促進學生全方位地發(fā)展。第一，教師要充分了解學生的性格特點，如此，才能在教學過程中制定對應的教學方案，經(jīng)過科學地設計教學內(nèi)容，安排教學計劃，才能持續(xù)提升學生的學習興趣。第二，教師應該采用設計提問和情境教學的方式進行教學。提問的設計可以引導學生更快進入學習狀態(tài)，而情境教學能夠讓學生在體育課的學習過程中產(chǎn)生深刻的體驗感，通過情境教學，可以增加學生的學習意識，有助于提升學生的參與主動性。

（二）突出學生的學習主體地位

在初中體育的教學過程中，教師要充分認識到學生才是教學的主體，要突出學生的學習主體地位。教師在體育教學過程中，應該科學合理地進行引導，以提高學生的參與主動性。所以，教師應該結(jié)合學生的實際情況及時調(diào)整教學計劃和教學方式。例如在教籃球課的時候，可以組織學生們舉行一些小型的籃球比賽，讓學生們扮演裁判，安排學生在球場上的各個位置，這樣極大地突出了學生的主體地位，對于提升初中生體育教學參與主動性十分有效。

（三）使教學方式更加多元化

單一無趣的教學方式只會讓學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學的不良情緒，致使學生不愿意主動參與體育學習。所以教師只有讓教學方式更加多元化，才能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教足球課時，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，開發(fā)新的教學模式，可以安排學生分成兩支隊伍，隊一負責把足球從起點位置帶到終點位置，隊二負責在學生帶球的途中進行干擾，倘若隊二成功攔下了足球，由下一個隊員把球繼續(xù)帶入終點位置，則得一分。被干擾的隊員必須回到起初位置領體力值，參加下一環(huán)節(jié)的帶球。通過這種教學方式，學生的足球技能得到很大程度地提升，教學方式的多元化也提高了學生參與的主動性。

（四）對學生的學習情況進行科學評價

教師評價學生的學習情況，不但要考慮其考試成績，還要全面評估學生的運動技能和身心素質(zhì)，進行綜合評價。這種科學的評價方式也能夠提升學生的參與主動性。一部分學生可能存在各種能力不均衡的現(xiàn)象，雖然綜合評價成績較差，但是教師不應該對其進行指責，應該多加鼓勵，這樣才能結(jié)合學生的個性特點進行體育教學，對今后體育方面的發(fā)展也是很重要的。另外，學生在學習的過程中獲得一定的進步也可以作為評價的標準，對獲得進步的學生應該給予恰當?shù)墓膭?，這樣能夠樹立學生的學習自信心，促進學生主動參與到體育課的學習中來。

三、結(jié)束語

初中體育教學不但是為了提升學生的體育知識水平和運動技能，更關鍵的是要促進其全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，通過提升學生體育教學參與的主動性，可以提升學生的綜合素質(zhì)，同時也能提高體育教學質(zhì)量，所以，在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣，突出學生的學習主體地位，使教學方式多元化，使教學評價科學化，才能有效提升學生體育教學的參與主動性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李彬.初中體育教學提升學生主動參與度的策略分析[J].學周刊，2019，387（03）：145-146.

[2]王怡.探析初中體育教學中提升學生主動參與性的有效策略[J].當代體育科技，2018（1）：54-55.

[3]向飛虎.簡析初中體育教學中提升學生主動參與性的策略[J].南北橋，2017：100.