核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治教學

程里

【摘要】? 自2014年頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一文件以來，核心素養(yǎng)走進教師的視野，成為教師教學的又一指向標。對此，各學科開始積極探索以學科為中心，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方法和教學措施。本文結合筆者對初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的理解，結合筆者的教學經(jīng)驗，論述了核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治教學措施，為優(yōu)化道德與法治教學提供一定的意見和參考。

【關鍵詞】? 初中 道德與法治 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-020-01

一、初中道德與法治學科素養(yǎng)的構成

初中道德與法治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。其中政治認同是指堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中國核心價值觀、堅持共同理想和中國道路，成為有信仰的中國公民。理性精神要求學生要以更加積極的心態(tài)辨析社會事務和日常行為，堅持美好的情操和心態(tài)處理生活事務，以更加果決的意志迎面困難、對戰(zhàn)挫折。法制意識要求學生初步認識法律、學習法律，建立法律意識，要學會用法、堅持守法，善于用法律武器維護自己的權益。公共參與是指要求學生有序參與公共事務、承擔社會責任，堅持積極的態(tài)度和行為，行使自己的權利、踐行自己的義務。

二、核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治教學措施分析

1.挖掘教學資源，培養(yǎng)政治認同

為了培養(yǎng)學生的政治認同感，教師要結合教材中的知識，結合學生的實際生活，幫助學生感知社會的變遷，認識到在中國共產(chǎn)黨的帶領下，我國社會、經(jīng)濟、科技等方面正在發(fā)生著巨大的變革，人們的生活正在經(jīng)歷的日新月異的變化，人們的幸福感提升、便捷性增強，用騰飛的中國經(jīng)濟證明，改革開放是改變中國命運，為人民帶來福祉的重要舉措。例如，在《認識社會巨變》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師就可以梳理學生實際生活密切的變化，如服飾的變遷、人們飲食文化的更迭、交通方式的變革、居住環(huán)境的改良、文化生活的豐富等，幫助學生認識到：我們的物質生活水平在不斷提高、我們的文化生活日益豐富、我們的生活方式也發(fā)生了很大的變化，而這一切都得益于我國改革開放的重要成果：開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義、開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色的社會主義制度。通過以上教學方式，在基于學生感知和親身體驗的基礎上，挖掘教學資源，豐富了課堂教學的同時、拓展了學生的文化視野，提升了課堂容量，讓豐富的教學資源，充實學生的政治認識，潛移默化地影響學生的政治信仰，培養(yǎng)學生的政治認同感。

2.有效辨析情境，培養(yǎng)理性精神

初中階段的學生雖然已經(jīng)有了自主意識，但是其思想和價值觀念上不成熟，還需要教師進一步引導。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師可以結合學生的實際生活，構建學生常見的教學情景，在實現(xiàn)構建這一目標的同時，幫助學生建立認知矛盾，引導學生撥亂反正、高效辨析，從而培養(yǎng)學生的理想精神和積極價值觀念。例如，在《會待人接物》這一節(jié)內(nèi)容的教學，教師構建教學情景：小華同學是班級中的尖子生，但是他的朋友特別少。你和其他同學向他請教問題時，她總是不搭理，并且還取笑你們。當面對這樣的同學是你會有怎樣的感受？你給他怎樣的建議？通過以上教學情境，教師進一步引導學生：如果你面臨以上教學情景，你會如何處理，隨即引導學生在小組內(nèi)交流討論。以上教學方式是通過情景固件的方式，引導學生學會換位思考，從被不禮貌對待感受出發(fā)，引導學生：有增強平等意識不自傲、不自卑，在生活中要自覺做到平等待人，禮貌待人，才能獲得友誼、獲得他人的尊重，從情境辨析中幫助學生建立理性精神，讓學生學會換位思考處理事務。

3.引入教學案例，提升法律意識

法律與我們的實際生活息息相關，我們的生活離不開法律的約束，更離不開法律的維護。因此，在教學中，教師需要幫助學生建立法律意識，針對生活中常見違法現(xiàn)象，針對學生受到權益的侵害行為，善于用法律的武器維護自己的權益，保證自己的身心安全和健康。例如，在《我們身邊的法律》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，針對學生淡薄的法律意識，幫助學生認識到：自我們出生開始我們就享有公民權、人身權、受撫育的權利、受監(jiān)護權利、繼承權、受教育權、名譽權等，同時我們作為社會人，參與社會活動時，有時候也會受到不法分子的權利侵害。請同學們分析以下教學案例，說一下你的看法：小明同學在某個照相館中拍了一套藝術照片，當小明同學取走照片后，商家將其照片放大后制作成海報以宣傳該店。小明認為，店家的這種行為沒有損害到自己，也就沒有在意。當你看到這種行為時，你對小明有怎樣的建議？隨機引導學生通過這一教學案例展開分析。結合以上教學案例和學生的分析，幫助學生認識到：我們享有肖像權，在未經(jīng)我們允許的情況下，任何人不能用我們的照片進行盈利，當我們遇到這種行為時，一定要善于運用法律武器捍衛(wèi)我們的肖像權，以維護我們的權益，從而幫助學生提升法律意識，幫助學生建立法律就在我們身邊這一認識。

4.組織實踐活動，提升公共參與

學生的公共參與意識需要教師組織相應教學活動，引導學生積極參與進行培養(yǎng)。在初中道德與法治教學中，在條件允許的情況下，教師可以組織學生參與社會實踐活動，如：敬老院獻愛心、環(huán)衛(wèi)工作等，幫助學生建立社會參與意識，提升學生維護社會和諧、提升社會文明的參與意識。

總結

核心素養(yǎng)指導下的初中道德與法治教學，為教師提出了更多的要求，同時也幫助教師明確了教學目標和教學方式。所以，在初中道德與法治教學中，教師可以以政治認識、理性精神、法治意識和公共參與作為學生學習重要指導，幫助學生更新認識，提升素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]羅惠成.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的探究[J].課程教育研究，2018（51）：70-71.

[2]唐培燕.核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學策略[J].華夏教師，2018（34）：37-38.