新高考背景下高中歷史課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

袁光華

【摘要】? 在新高考背景下，在核心素養(yǎng)視域下，高中歷史教學(xué)要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。高中歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等，教師要調(diào)整教學(xué)方式和習(xí)題訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生融入感情進(jìn)行學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 新高考

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-005-01

在新高考?xì)v史考查方向發(fā)生變化的背景下，歷史教學(xué)的目標(biāo)與方向也要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)提到日常教學(xué)中來。教師要從意識構(gòu)建和能力提升的角度進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，優(yōu)化習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生融入感情，樹立正確的歷史觀，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。

一、高中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中歷史核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料證實(shí)、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀等。時(shí)空觀念是歷史的發(fā)展本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的前提。歷史是過去發(fā)生的史實(shí)，需要依附于空間，融入到現(xiàn)實(shí)的時(shí)間框架上，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識史實(shí)，形成正確歷史觀念。其中史實(shí)證實(shí)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。教師要讓學(xué)生學(xué)會史料證實(shí)，并能有效利用證據(jù)證實(shí)歷史事實(shí)在歷史發(fā)展過程中的價(jià)值。學(xué)生要學(xué)會搜集相關(guān)史料，并對史料進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)，以此作為史實(shí)證實(shí)的依據(jù)。歷史理解是核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，主要是學(xué)生對史實(shí)的理解，增強(qiáng)對史實(shí)的理性認(rèn)知。教師可以依據(jù)史料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生更好地理解歷史事件發(fā)生的意義。歷史解釋主要是在理解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上對歷史事件進(jìn)行客觀、公正地評判，以形成自己獨(dú)特的看法，以實(shí)現(xiàn)對歷史因果的正確分析。

二、新高考背景下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.調(diào)整教學(xué)方式

傳統(tǒng)歷史教學(xué)是教師進(jìn)行歷史知識的講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行記憶，是以教材內(nèi)容的背誦、習(xí)題解答和考試為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。在新高考背景下，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師要調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)重心，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好歷史學(xué)科的前提，是其日后成長的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是面向高考，更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要削弱教學(xué)過程中對學(xué)生背誦教材知識能力的培養(yǎng)，將學(xué)生理解能力及認(rèn)知能力提到教學(xué)日程上來。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件，形成歷史思維，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)特的見解，以培養(yǎng)歷史觀念素養(yǎng)。其次，明確新高考內(nèi)涵。教師要明確新高考重視學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的考查，要引導(dǎo)學(xué)生從自身長遠(yuǎn)發(fā)展為學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，要構(gòu)建理解歷史、建立歷史觀念、形成獨(dú)特理解的思維。教師要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用唯物史觀進(jìn)行歷史事件的分析，以培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀素養(yǎng)。

如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓小組內(nèi)通過資料查閱、小組成員討論等方式進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史、文化、政治背景的調(diào)查，以幫助學(xué)生了解中國近代史的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。

2.調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練

傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生通過對教材知識的硬性記憶進(jìn)行答案的探究，習(xí)題訓(xùn)練注重學(xué)生對教材知識點(diǎn)的掌握和回憶。在新高考背景下，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練態(tài)度和解題方式，要鼓勵(lì)學(xué)生解出不同答案，以使學(xué)生從本質(zhì)上挖掘歷史事件的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生提出自己對教材內(nèi)容的看法，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和對歷史事件進(jìn)行客觀認(rèn)知的能力。新高考試題主要是反映現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)象與社會發(fā)展的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一本質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而建立正確的習(xí)題訓(xùn)練態(tài)度，以個(gè)人核心素養(yǎng)及綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，以提升核心素養(yǎng)。

3.融入情感教學(xué)

高中歷史教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生利用歷史知識解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)利用歷史中的民族精神對學(xué)生進(jìn)行熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師在講授歷史知識時(shí)，要融入自己的情感，以引導(dǎo)學(xué)生融入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對歷史事件進(jìn)行正確判斷，以使學(xué)生形成正確的歷史觀。

如在教授《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時(shí)，在講到由于中國自身不強(qiáng)大使列強(qiáng)進(jìn)一步打開中國大門時(shí)，教師可以用一種哀痛的情感進(jìn)行講述;在講到戰(zhàn)爭的結(jié)果時(shí)，如簽訂了《辛丑條約》，教師可以用憤怒的情感進(jìn)行講述。對不同的歷史事件用不同的情感進(jìn)行講述，可以幫助學(xué)生理解歷史事件，使學(xué)生客觀、公正地評價(jià)歷史史實(shí)，并做出正確的判斷。

教師也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如在講到《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，可以利用多媒體的動(dòng)畫視頻播放日本侵華的視頻等，在渲染氛圍的基礎(chǔ)上引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)也可以利用多媒體展示蔣介石和毛澤東的合照，讓學(xué)生明白，是共產(chǎn)黨和國民黨全力協(xié)作，才最終取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。教師同時(shí)也可以提出問題：“日本為什么會侵華？日本在侵華過程中都有那些侵略行徑？”等。讓學(xué)生以史為鑒，明白只有國家強(qiáng)大，才能阻止外來侵略，也讓其領(lǐng)悟一定要努力學(xué)習(xí)，為國家的發(fā)展和強(qiáng)大做貢獻(xiàn)。

總之，歷史是已經(jīng)發(fā)生的史實(shí)，高中歷史教學(xué)是讓學(xué)生了解歷史，正確認(rèn)識歷史，重視歷史對現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值，對歷史形成客觀評價(jià)。在新高考背景下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是非常重要的，教師要站在高角度，跨時(shí)間和空間，全面對歷史事件進(jìn)行講述，使學(xué)生對歷史的理解更有厚度。教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生用唯物史觀去看待歷史，對歷史進(jìn)行正確剖析和認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)歷史的教育價(jià)值。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]田春苗，范英軍.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)歷史教學(xué)三著力點(diǎn)——以“評價(jià)秦始皇”一課為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2017，18（01）：42-46.

[2]劉芳，王輝，成學(xué)江.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考?xì)v史命題例說[J].中國考試，2017，（04）：34-43.

[3]胡利利.構(gòu)建高中歷史教學(xué)評價(jià)新體系——以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向[J].科教導(dǎo)刊，2017，（05）：119-120.