試論情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文課堂的科學(xué)應(yīng)用

陳敏玲

【摘要】 ?作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法越來越受到關(guān)注，通過在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法具有十分重要的價值，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對此給予重視，并積極推動應(yīng)用創(chuàng)新。本文對此進行了研究，在分析情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文課堂的應(yīng)用價值基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 六年級 情景教學(xué)法 科學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-127-01

隨著我國教育改革的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)方法。特別是對于小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)在這方面下更大的功夫，因而應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)六年級語文教學(xué)當(dāng)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。這就需要廣大小學(xué)語文教師要對情景教學(xué)法的應(yīng)用有深入的理解和認(rèn)識，并發(fā)揮自身的主觀能動性，積極推動情景教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文課堂中的應(yīng)用價值

將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價值，突出表現(xiàn)為兩個方面。一方面，通過科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，這其中至關(guān)重要的就是情景教學(xué)法具有很強的吸引力，而且也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進行游戲化、趣味化以及情景化處理，進而使教學(xué)活動能夠有效推進，比如在開展《七律.長征》教學(xué)的過程中，在進行教學(xué)之前，教師可以對長征的相關(guān)內(nèi)容以“故事化”的形式進行講解，在此基礎(chǔ)上再對《七律.長征》展開教學(xué)，由于學(xué)生對長生的背景有了較深的理解，進而也會在學(xué)習(xí)這首詩文的過程中更加容易。另一方面，通過科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情景可以使小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進而會對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解更加深刻和透徹，比如在對《開國大典》進行的時候，教師可以在正式講課前播放電影《開國大典》的重要片段，并將其與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，必然可以起到很好的效果。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

作為一種較有較強互動性、趣味性以及生活化的教學(xué)方法，情景教學(xué)法的應(yīng)用要想取得實效，一定要在科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景方面下功夫，避免出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象而制約情景教學(xué)法的應(yīng)用效果。這就需要廣大教師在應(yīng)用情景教學(xué)法方面一定要進行深入的研究和探索，可以通過講故事的方式，將教學(xué)內(nèi)容通過活靈活現(xiàn)的小故事進行講解，這種情景的創(chuàng)造，符合小學(xué)生的心理需求，當(dāng)小學(xué)生被故事吸引之后，再講解課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的理解能力就會增強，而且也會融入其中。比如在講解《狼牙山五壯士》的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)情景進行系統(tǒng)的設(shè)計，可以通過“故事化”的方式，將課文編排成戲劇，并由學(xué)生參與演出，在對白的過程中學(xué)生會加深理解，進而使學(xué)生的的思想得到洗禮。

（二）做好指導(dǎo)工作

在小學(xué)六年級語文課堂上應(yīng)用情景教學(xué)法，可以使小學(xué)生成為課堂的主人，進而能夠發(fā)揮其積極性，但也要切實加強指導(dǎo)工作，否則就會導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中，一定要對情景教學(xué)法進行科學(xué)的設(shè)計，特別是對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的融合，努力發(fā)揮教師指導(dǎo)功能。比如在開展閱讀教學(xué)的過程中，在應(yīng)用情景教學(xué)法方面可以進行“角色游戲”扮演，教師在對游戲內(nèi)容進行設(shè)計的同時，也要加強指導(dǎo)工作，使學(xué)生在扮演角色的過程中能夠不出現(xiàn)問題。對情景教學(xué)法的應(yīng)用進行指導(dǎo)過程中，也要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如可以將情景教學(xué)法與提問進行有效結(jié)合，教師通過營造良好的提問環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，并且根據(jù)學(xué)生回答情況進行二次追問甚至三次追問，可以起到很好的效果。

（三）注意總結(jié)評價

對情景教學(xué)法的應(yīng)用進行總結(jié)和評價，是在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)中更有效應(yīng)用情景教學(xué)法的重要內(nèi)容，只有做好總結(jié)評價工作，才能使其取得更好的成效。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中，一定要深刻認(rèn)識到情景教學(xué)法屬于一些方法，需要與其他教學(xué)方法進行有效的結(jié)合才能發(fā)揮作用，因而在總結(jié)評價的過程中也要體現(xiàn)其他方面的內(nèi)容。比如可以將生活化教學(xué)與情景教學(xué)法進行有效結(jié)合，使語文知識能夠從易到難、從舊到新、從外到內(nèi)的“遷移”，教師在評價的過程也要堅持“以人為本”，采取激勵式評價，進而能夠更有效的調(diào)動小學(xué)生的積極性。在開展總結(jié)評價的過程中，也要將定量與定性緊密結(jié)合起來，更加重視定性評價，進而可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如在開展作文教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生寫的優(yōu)秀作文作為案例，由學(xué)生進行朗讀或者演講;同時也可以將學(xué)生作文的好思路、好句子進行摘錄，使學(xué)生能夠共享，對于提高學(xué)生作文水平具有十分重要的價值。

綜上所述，將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)當(dāng)中，既有利于推動教學(xué)創(chuàng)新，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，特別是由于六年級學(xué)生即將升入初中，因而更要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力方面下功夫，情景教學(xué)法能夠在這方面取得突破。這就需要廣大小學(xué)教師要深刻認(rèn)識到情景教學(xué)法的應(yīng)用價值，并發(fā)揮自身的積極作用，大力推動情景教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用和有效應(yīng)用，重點要在科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景、做好指導(dǎo)工作、注意總結(jié)評價等諸多方面取得突破，推動情景教學(xué)法的應(yīng)用取得良好成效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]房清明.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（33）：55.

[2]周婷婷.關(guān)于情境教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的思考[J].課程教育研究，2019（31）：50.